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1、语文教学反思：我的伯父鲁迅先生教学反思 此次上课，我执教的是我的伯父鲁迅先生的第三个课时。当初报课的时候，我是想投机取巧，不用动脑筋再去备课了，因此就毫不犹豫地报了这一课。因为05年在上职称考评课的时候我抽签是抽到上这一课的，当初我执教的也是第三个课时，安排的教学内容也是“救车夫”和“劝女佣”这两件事。课上好后，受到了县教研室朱老师的高度评价。哪知道，这一次当我静下心来准备备课时，把以前的老教案再找出来看了看，才发觉记忆中的那份原本优异的教案现在已经黯然失色了，我已经无法捧着它再走进课堂了。可谓是年年岁岁花相同，岁岁年年人不一样。失望之余，我也深刻地领会到了“教育教学是一个不停创新和发明的过程
2、”这句话的真正含义。此次上课，我提倡了新课标理念。在上课之前，吴主任率领我们全体语文老师认真学习了新课标。本节课，我以全文的中心句“为自己想得少，为他人想得多。”为根本，抓关键词句引导学生深入了解课文内容。课上，我着重表现了以下三点：一、老师引读，帮助学生走进课文的情感。为使学生有感情地朗诵，老师数次采取引读的方法，如：（课件：如泣如诉的小提琴音乐响起，老师引读）师：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚。父亲见状，二话没说，赶忙跑到伯父家里（学生接读）时间一分一秒地过去了，天已经全黑了，路灯发出微弱的光（学生接读）直到伯父逝世多年以后
3、，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出众的作家，直到连周晔也逐步地老去，但这时侯，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得（学生接读）再如：师引读，生接读阿三的话。师：是呀，当女佣想到周先生拖着病体三更午夜地写文章，还不时地从里屋传来阵阵咳嗽声，她感动地对周晔说（学生接读）当女佣想到周先生“经常劝她多休息，从不叫她干重活儿”，她感激地对周晔说（学生接读）二、依据文本特点，重视语言文字的训练。如：在教学“救车夫”这件事时，我抓关键段让学生圈动词，然后让学生模拟课文，用上一连串的动词说一段话。说话时，我注意创设让学生说话的情境，首先播放一组“石榴”的画面，让学生欣赏，促进学生产生“摘石榴”的欲望
4、；然后让学生用上一连串的动词把石榴“摘下来”。学生饶有爱好。三、 适时想象，让学生琢磨人物的心理。如：在教学“伯父的神情为何在顷刻间变得严厉了”时，我让学生想象：伯父此刻会想到哪些事情呢？学生在想象中加深了对课文的了解，同时也培养了学生思维的丰富性、深刻性和发明性。课堂教学是一个动态的过程。课堂上，我比较关注动态的生成，注意学生的发展状态。因为课前过高地估量了学生，致使有些步骤费了时，比如：让学生观察课文的插图，并让她们代表小周晔把眼前看到的一幕用最精炼的语言说出来。（注意说清楚时间、天气、谁在干什么？）我没想到学生会感到困难，经过我数次点拨、引导，方才说出来。结果花了点时间，致使课的最终一个步骤上得有点仓促。本节课，还有很多不足之处，恳请同仁们给我提出宝贵的意见和提议。
