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1、语文教学反思:我的伯父鲁迅先生教学反思 此次上课,我执教的是我的伯父鲁迅先生的第三个课时。当初报课的时候,我是想投机取巧,不用动脑筋再去备课了,因此就毫不犹豫地报了这一课。因为05年在上职称考评课的时候我抽签是抽到上这一课的,当初我执教的也是第三个课时,安排的教学内容也是“救车夫”和“劝女佣”这两件事。课上好后,受到了县教研室朱老师的高度评价。哪知道,这一次当我静下心来准备备课时,把以前的老教案再找出来看了看,才发觉记忆中的那份原本优异的教案现在已经黯然失色了,我已经无法捧着它再走进课堂了。可谓是年年岁岁花相同,岁岁年年人不一样。失望之余,我也深刻地领会到了“教育教学是一个不停创新和发明的过程
2、”这句话的真正含义。此次上课,我提倡了新课标理念。在上课之前,吴主任率领我们全体语文老师认真学习了新课标。本节课,我以全文的中心句“为自己想得少,为他人想得多。”为根本,抓关键词句引导学生深入了解课文内容。课上,我着重表现了以下三点:一、老师引读,帮助学生走进课文的情感。为使学生有感情地朗诵,老师数次采取引读的方法,如:(课件:如泣如诉的小提琴音乐响起,老师引读)师:黄昏时刻,北风怒号着,在阴暗的街道边,一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去,鲜血直淋,染红了整只脚。父亲见状,二话没说,赶忙跑到伯父家里(学生接读)时间一分一秒地过去了,天已经全黑了,路灯发出微弱的光(学生接读)直到伯父逝世多年以后
3、,直到小周晔长大成人,直到她成为一名出众的作家,直到连周晔也逐步地老去,但这时侯,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得(学生接读)再如:师引读,生接读阿三的话。师:是呀,当女佣想到周先生拖着病体三更午夜地写文章,还不时地从里屋传来阵阵咳嗽声,她感动地对周晔说(学生接读)当女佣想到周先生“经常劝她多休息,从不叫她干重活儿”,她感激地对周晔说(学生接读)二、依据文本特点,重视语言文字的训练。如:在教学“救车夫”这件事时,我抓关键段让学生圈动词,然后让学生模拟课文,用上一连串的动词说一段话。说话时,我注意创设让学生说话的情境,首先播放一组“石榴”的画面,让学生欣赏,促进学生产生“摘石榴”的欲望
4、;然后让学生用上一连串的动词把石榴“摘下来”。学生饶有爱好。三、 适时想象,让学生琢磨人物的心理。如:在教学“伯父的神情为何在顷刻间变得严厉了”时,我让学生想象:伯父此刻会想到哪些事情呢?学生在想象中加深了对课文的了解,同时也培养了学生思维的丰富性、深刻性和发明性。课堂教学是一个动态的过程。课堂上,我比较关注动态的生成,注意学生的发展状态。因为课前过高地估量了学生,致使有些步骤费了时,比如:让学生观察课文的插图,并让她们代表小周晔把眼前看到的一幕用最精炼的语言说出来。(注意说清楚时间、天气、谁在干什么?)我没想到学生会感到困难,经过我数次点拨、引导,方才说出来。结果花了点时间,致使课的最终一个步骤上得有点仓促。本节课,还有很多不足之处,恳请同仁们给我提出宝贵的意见和提议。