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1、 我的教育评价策略张耀芳小学生正处于自我意识的朦胧时期，在一定程度上缺乏自我评价能力。他们有着极强的“向师性”，教师往往是他们心目中最神圣的偶像，他们往往把老师的话视为真理。古今中外，由于教师的评价使学生受到鼓舞，走上成才之路的大有人在；但造成孩子心理失控、或自暴自弃的也不乏其人。因此，教师对学生的评价对学生的影响往往更大，更有效，更客观。 1、在课堂教学中积极评价学生。 课堂是教学的主要阵地。教师应该抓住这一重要领地对学生进行教育。教师真诚的欣赏学生，这样言传身教也可引导学生学会欣赏别人的优点，促进他们的心理健康成长。比如，有一次我请班上一位平时读书最差的学生朗读课文，读第一遍时他非常紧张，
2、不但读得不通顺，连基本的字音都读错了好几处，其他同学都笑起来，他也涨红了脸，声音越来越低，甚至不愿再念下去了。我马上对他说：“没关系，我们知道你已经尽力了，这样吧，老师教你读一遍，然后再试试。”我同时要求其他同学也跟着读，以消除这个同学的自卑心理。我一句一句地耐心教，他念得稍微通顺了些，接着我又请了几个“小老师”教他，最后我对他说：“这次你有了信心吗？来，把这一段的第一句话读读，相信你行的！”我故意选了最简单的一句话。他果然比较通顺的读了过去。我和同学们及时送给他掌声，他的同桌还小声对他说：“这次你读得这么好啊，以后要多举手哦！”我看见他终于扬起了那颗自信的小脑袋。还有一次，班里一个女生回答问
3、题特别好，我对他说：“你真是我班的小才女呀！我希望我班的小才女、小才子越来越多！”在我的鼓励下，班里越来越对的孩子从不敢回答问题到积极主动地回答问题，有时，即使孩子回答的不对，我也会示以微笑请他坐下听别人的回答。新课程改革的核心理念是“为了每一位孩子的发展”，这个理念能否得以实施和落实的关键就在于我们的课堂教学，在关注学生发展的今天，教师作为课堂教学的主导者，教师的课堂语言仍然是课堂上师生交流最直接、最有效的教学工具，对于有不同智能组合、不同个性的学生，我们应该改变传统单一的“甄别与选拔”的评价理念，在课堂教学中更加关注学生的学习过程，重视学生情感、态度、价值观的评价和培养，以促进学生的全面发
4、展。2、在作业批改中评价学生 在批改作业的过程中，对学生进行多种形式的评价，也是我一贯的做法。比如，给作业后面写上恰当的评语：“你的字写得比以前工整了，加油吧！”“老师最喜欢你写的请泉两个字，笔画清晰，大小适中，以后都照这样写呀!”有时，我会在写的好作业后画一个笑脸，表示我对孩子的作业很满意；有时，我会盖个“唐老鸭”卡通印章，有时会盖上写有“加油”“你真棒”“再努力”的印章，有时会画个“A”对学生进行鼓励。对于一年级的孩子来说，当然不能苛求他们能写出多么漂亮的文字，只要是用孩子的童心书写了，我都会给予鼓励性评价。当学生看到这些评语时，天真的脸蛋洋溢着被人重视的幸福，我分明看到了一艘艘自信的小船正迎风破浪。 3、在日常活动中评价学生。 班主任更有优势，不但在自己的学科教学中适时培养学生的自信，还可以利用班会课，专门设立几分钟用来表扬近段时间班级的好人好事，在班级文化墙上，开辟“荣誉栏”，张贴介绍好人好事风采。在学生搞卫生时，我特意走过去，摸摸孩子的头，和他们一起扫扫地，孩子们就会感受到你的关怀和爱意。在学校组织的运动会中，老师带领拉拉队为本班运动员加油助威，都将让孩子们培养起极强的凝聚力和克服困难的信心，同时培养了竞争意识和团队精神, 学会欣赏孩子，善于捕捉学生的闪光点，给予他们适时的表扬，哪怕一个小小的会心的微笑、一个鼓励的手势，一次善意的包容，都将成就一代孩子美好的未来。
