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1、月高等教育自学考试课程与教学论试题(课程代码0467）一、单选题(本大题共0小题,每题1分,共3分)在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.奥苏伯尔觉得,学生为得到师长的承认和表扬而学习的动机是A.内在驱力B.自我提高驱力C 承认驱力附属驱力“持续性、序列性、整合性”是有效组织学习经验的三个原则.课程目的的三个来源C.课程评价的三个特点D课程内容选择的三个取向3.“非指引性教学”的理论基本是A行为主义心理学B.人本主义心理学C.认知心理学D.精神分析心理学4.目的模式的重要代表人物是A塔巴B惠勒. 泰勒.坦纳.布卢姆
2、等人的“教育目的分类学”把课程与教学目的分为三大领域，即A.知识、技能、技巧.认知、情感、动作技能.知、行、意德、智、体6.“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基本教育、高等教育、职业教育等”,指的是A.课程目的.教育目的. 教育目的D.教学目的7在学生的学习活动中，人们盼望的不是学生反映的一致性,而是反映的多样性、个体性。这一特点说的是A生成性目的的特点B.体现性目的的特点C.行为目的的特点D.普遍性目的的特点8.以“把一切事物教给一切人类”为理论基本的课程形态是.“因素课程”说B“泛智课程”说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论9以评价关注的焦点为准,可以把评价分为A形成性评
3、价与总结性评价B.目的本位评价和目的游离评价C.效果评价和内在评价D量的评价和质的评价10.支架式教学的理论基本是A.认知弹性理论近来发展区理论C.构造主义理论认知发展理论1建构主义教学观觉得,学习在本质上是学习者积极建构心理表征的过程，这种心理表征涉及A构造性的知识和经验B.构造性的知识及非构造性的知识和经验C.构造性的知识及非构造性的经验D.以上都不对12联合国教科文组织8年代以来提出的“全民教育”标语，实质上就是追求A.教育平等B.教育的高质量C.平等与高质量的内在统一D.多元价值观13.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程,因此校本课程开发的主体应是A.政府、专
4、家、校长、教师B.专家、校长、学生家长、社区人员C.专家、校长、教师、学生校长、教师、学生、学生家长1.杜威对课程与教学的整合以及她的整个实用主义结识论所追求的是一种A科技理性B.实践理性. 工具理性解放理性1.确立了“学科构造运动”的理论基本与行动大纲的著作是A.课程与教学的基本原理.教育过程C课程D如何编制课程1.第一次试图将课程与教学进行整合的教育家是A.施瓦布.布劳迪C.塔巴D杜威17被誉为“现代课程理论之父”的是A.博比特B查特斯.哈里斯D泰勒8在“学科构造运动”中诞生的一种新的课程形态是A.小朋友活动中心课程B.社会问题中心课程学术中心课程D人本主义课程1.实践性课程开发理论的代表
5、是A赫尔巴特.布鲁纳C. 施瓦布D杜威20.第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是A.夸美纽斯B.卢梭.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐2.如下不属于施瓦布所倡导的课程审议艺术的是A.实践的艺术B准实践的艺术C建构的艺术D.折中的艺术22.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是A.要素主义B永恒主义改造主义.自然主义23.从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是A.杜威斯宾塞C施瓦布D泰勒24.如下著作中，被觉得是继柏拉图抱负国之后西方最完整、最系统的教育论著的是教育漫话B爱弥儿C大教学论D.林哈德和葛笃德25如下属于“三大新教学论流派”的是A斯金纳的“程序教学”B.洛扎诺夫的“
6、暗示教学”C罗杰斯的“非指引性教学”D布鲁纳的“发现教学论”2.概念重建主义课程范式的深层价值取向是A技术爱好B.实践爱好C解放爱好D.技术理性2.提出“虚无课程”概念的教育家是A.斯宾塞.艾斯纳. 朱熹杜威28赞可夫的教学新体系实现了教学目的上的转换,这就是教学应着眼于学生的.全面发展.个性发展C 自由发展D一般发展29教育交往的途径诸多，囊括了学校、家庭、社区的方方面面，而其主渠道是A.家庭.社区C 课堂D第二课堂30.“美德即知识”命题的提出者是A.柏拉图B孔子C.苏格拉底D.亚里士多德二、简答题（本大题共小题,每题6分,共30分)31赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”涉及哪几种阶段?32
7、.行为目的有哪些局限性之处？3组织和引导课堂讨论需要注意哪几种方面的问题？3课程与教学评价有哪几种基本取向?每种取向的本质是什么？35.世界课程改革的发展趋势是什么?三、论述题(本大题共2小题,每题2分，共24分）3.课程实行互相适应取向视野中的教学设计具有什么样的特性?并谈谈其对实际课堂教学的启示。7.请结合具体例子，论述范例教学的一般程序。四、材料分析题(本大题共16分）3.经验课程的基本特性可以描述为如下几种方面:第一，强调教育和课程没有过程以外的目的，只有过程以内的目的，即增进小朋友本能的生长,培养小朋友适应现实社会生活的能力。第二，主张以小朋友参与其中的活动及其经验作为课程设计的中心
8、，并且以“从做中学”作为课程组织的原则。第三,打破学科界线,采用作业的形式，分单元进行活动,反对预先规定教材范畴和进度。第四,崇尚师生合伙,反对教师权威，充足发挥小朋友的自主性。请结合上述材料分析：（1)经验课程有哪些可以借鉴的长处?()经验课程存在哪些局限性?7月高等教育自学考试课程与教学论试题答案(课程代码 0467)一、单选题(本大题共3小题，每题1分,共30分）15:ABCB 610:BB 115:CAB162：DDCD 2125:CCB 2630:BDC二、简答题(本大题共5小题，每题分,共3分）31.赫尔巴特将爱好提成四个阶段:注意,期待,措施,行为,并根据小朋友学习活动中的两种思
9、维方式:用心和审思,提出了教学形式阶段理论。32缺陷：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程,否认意识,片面强调环境和教育的作用,忽视了人的主观能动性。它的某些思想却与人们的平常经验存在很大的差别，按照这一理论基本设计的计算机辅助教学课件,往往忽视了人们结识过程的主观能动作用，因此，仅仅依托行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。也许会不好变通和调节。33创设课堂讨论情景，提出有吸引力的问题有价值问题，教师以平等身份与学生讨论,发明良好氛围。34.课程与教学评价的基本取向： （1）目的取向的评价 把评价视为将课程筹划或教学成果和预定课程与教学目的相对照的过程。它 在本质上是受“科
10、技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求被评价对象的有效控制和改善。(2）过程取向的评价 它在本质上是受“实践理性”所支配的,它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程自身的价值。（3)主体取向的评价它在本质上是受“解放理性”所支配的,它倡导对评价情境的理解而不浊控制,它以人的自由与解放作为评价的主线目的。3.从课程设立、课程构造及课程编制三个方面来看，当今世界中小学课程改革呈现下列基本趋势。一、课程设立的统一性和灵活性相结合的趋势 二、趋向多样化、开放的、发展的课程构造，把培养全面发展的人作为课程设 三、综合化趋势。三、论述题(本大题共2小题,每题1分，共24
11、分）3.论述课程实行的三种取向并分析新课程改革中教师应如何实行课程。三种取向：（）忠实取向，觉得课程实行过程是忠实地执行课程变革筹划的过程；（)互相适应取向,觉得课程实行过程是课程变革筹划与学校实践情境在课程目的、内容、措施、组织模式诸方面互相调节、变化与适应的过程;（3)课程创生取向,觉得真正的课程是教师与学生联合发明的教育经验,课程实行本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。37.拟定了范例方式教学过程的一般程序。其程序由下列阶段构成：范例性地阐明“个”的阶段；范例性地阐明“类”的阶段；范例性地掌握规律性、范畴性关系的阶段;范例性地获得有关世界（以及生活）经验的阶段。四、材料分析题(本大题共6分)38.活动课程是以小朋友的爱好或需要为基本、根据心理逻辑而编排的课程，主张学生动手“做”，手脑并用,脱离开课本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验,具有生活性、实用性、开放性等特点。它的长处在于能给学生广泛的学习空间和充足的动手操作机会，缺陷是学生从中获得的知识缺少系统性和连贯性,而具有很大的偶尔性和随机性。
