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1、面积和面积单位说课稿（通用5篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的?面积和面积单位说课稿通用5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。?面积和面积单位说课稿1教学目标：1、知识目标：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。2、能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。3、情感目标：激发学生对数学的兴趣。教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。具体教学过程如下：一激趣导入新课。让学生说说多功能教室有哪些物体，和
2、你家的房子比拟一下谁大一些？并问学生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？从而顺其自然的导入新课。教师板书：“面积。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。二探索面积的概念这一环节分两步来完成第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体外表有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此根底上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物
3、和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰盛了学生的表象。教师及时捕捉学生的反应信息，引导学生抽象出面积的概念。第二步，比拟面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比拟面积的大小，必须有统一的规范，教师先出示一个正方形，一个长方形，学生用察看法比拟，会有三种答案，用叠起来的办法比拟试一试，还是不能确定大小，教师根据学生的两次信息反应，激励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，教师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比拟两个图形的面积前提下，运用游戏的办法来比拟同样一
4、个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了矛盾，到达了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比拟两个面积的大小，必须有一个统一的规范。接着教师巧妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量面积要用什么单位？告诉学生今天先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。三认识面积单位；这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。第二
5、步是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米的教学以“教为主；具体环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米的教学以“扶为主；“1平方米的教学以“放为主。以上利用多种办法的教学，促使学生稳固了面积单位，开展其空间观念。第三步用单位面积测量物体外表的面积。把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面
6、的面积。四稳固练习主要设有填空题判断题和操作题。目的让学生明白1正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力。2渗透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原那么，为学生提供发明性思维的空间。课堂小结后我安顿了这样一个思考题，让学生用1平方米的正方形去测量我们的操场，这个办法可行吗？为后续学习埋下伏笔。总之，本课采用的教学办法从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反应，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同程度的理想的开展。?面积和面积单位说课稿2一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第
7、120122页?面积和面积单位，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的根底上来进行教学的。在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的根底，是整个小学阶段几何知识的根底内容。教材首先让学生通过察看所熟悉的物体外表的大小来帮忙理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的规范，这样就减少了认识上、理解上的难度。基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体外表大小的实际问题的过程，理解面积的含义。2、在察看、比拟、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，开展学生的空间观念。3、通
8、过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。二、说学生1学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的根底。2学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。不过，这些知识都是比拟零碎的，他们也没有方法用语言表述出来。3聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。因此，在教学时让学生去充沛感知。三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的时机，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。更主要的是完成自
9、己对知识的构建。1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。2、探求新知。通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。1调动多种感官感知面的存在，建立面积概念。为了使学生建立“面积的正确的概念，在教学中让他样察看，摸一摸课本的面、桌子的面、文具盒的面使学生感受到面的存在。在触摸的过程中比拟出面的大小，从而得出物体外表或围成的平面图形的大小叫做它们的面积，建立面积概念。2在学生知道了面积的概念以及面积是有大有小的之后，有意安顿让学生用不同的单位去测量同一物体
10、，由于测量结果不同，造成学生认知上矛盾冲突，从而让学生切实感受到统一面积单位的必要性。3初步培养学生的空间观念，在教学单位时让学生先认识1平方厘米的小正方形，闭上眼睛想一想，再找找实际生活中哪些物体外表的大小与1平方厘米差不多大。再通过操作，摆一摆测一测知道一个图形中由几个1平方厘米组成，面积就是几平方厘米。平方分米，平方米的教学与平方厘米的教学相似。3、稳固练习。稳固比拟面积大小的办法及面积单位的应用，进一步开展学生的空间观念。总之，本课采用创设问题情境，引发认知冲突，注重直观演示和动手操作，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中获得实实在在的直接经验，从而建立正确的面积和面积单位的表象，使
11、学生各方面能力都得到不同程度的开展。说课完毕，下面开始授课，欢迎大家多提珍贵意见！?面积和面积单位说课稿3一、说教材：本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：?面积属于空间与图形领域，被安顿在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的根底上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的根底，更是
12、小学阶段几何教学的根底知识。为了帮忙学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积包括物体外表的大小和封闭图形的大小，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1的正方形作面积单位及认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计说明：关于面积，87的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积一词，13的学生表示从未听说；15的学生对“面积的含义有错误认识，56的学生认为“面积和物体
13、的大小有关，29的学生表示说不分明。关于面积单位，69的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词，31的学生表示从未听说；10的学生对面积单位的含义有错误认识，47的学生认为面积单位和物体的大小有关，43的学生表示说不分明。据此，我制定了下列教学目标：三、说教学目标：1通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。2在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规那么。3认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。4培养学生察看、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并效劳于生活
14、。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：1教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。2学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片假设干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法我选择的根本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学办法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原那么。直观演示、动手操作法：空间与图形的教学
15、中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带领问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。六、说教学程序:一创设情景，初步感知。1.出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2.你们所比的长短指尺子的什么？长度大小又指的什么？尺子的面3.小结：今天我们一起研究有关物体外表的知识。板书：物体外表?课程规范强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度和相关“物体外表的经验呼之欲出，自然体验由“线到“面的空间飞跃，引出对“物体外表的研究。察看比拟中，学生也初步感知了“长度与面的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比拟埋下伏笔。二充沛感知，引导建构。1.通过物体的外表感知面积：纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。1指一指：我们身边有很多物体，比方黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的外表在哪？
