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1、窃读记说课一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。选择这篇课文的目的
2、，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。2、说学情我所教的这个班级近一年的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。二、说教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物窃读时情感变化。过程与方法：通
3、过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。三、说教法1、默读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生齐读、带着体会练读、默读，让学生感悟作者窃读的滋味。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。四、说学法教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注
4、重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。四、说教学过程（一）、直奔题目、揭示题意：（10分钟）1、板书课题，题目是一篇文章的重要组成部分，隐藏着丰富的信息。看题目，你认为它是写人的还是记事的？从哪个字看出来，用我们学过的文章来说一说。2、再看“窃读”二字，什么样的读才叫“窃读”呢？齐读课文，从文中找出依据。3、出示林海音的资料：正因为解放前中国北京25年的生活和小时候因家贫偷偷读书的经历成就了今天的林海音。4、谁
5、来说说课文记叙了一件什么事？（二）、走近课文、深入体会（10分钟）1、边默读课文边完成思考任务：划出能体现作者如何窃读和窃读滋味的句子或段落。假如你是作者，你有什么心情？有感情地读出来。三、全班交流，按自然段的顺序交流。（15分钟）根据学生所说句子或段落，师相机幻灯出示:出示句段一:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。师：你从这里读出了什么？生:我从这里读出了窃读时的困难，需要很小心地提防不被老板发现，还要提防撞到
6、别人。师：从哪些词语里？生：踮起脚尖、钻师生合作总结：从“踮起脚尖、钻”这一系列的什么词？生：动词看出林海音很小心地怕老板发现。师：就刚才这一段谁也画了？生：我读出她很想读书，为了读书，她很小心翼翼地来到书店。师：还有其它感受吗？生：我从“没关系”看出来读书比美貌重要，为了读书，连美貌都顾不上了，连短发都顾不上了。生：我读出了她渴望读书。师:哪个词？生:我的眼睛急切地寻找着。师总结：急切地寻找着，特别渴望读书。生补充：作者渴望读书，一刻也耽误不了。非常急切。师：你能把它读出来吗？指名读。师：你把哪个地方读出来了？师生齐读“从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。”找到以后非常喜悦
7、、欢悦、激动、兴奋、惊喜。师板书“惊喜”。再让同学试着读。师：有没有同学划出别的句子或段落？交流句段二:生:我从这句话“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”作者读书如饥似渴，她渴望得到知识。师：从哪个词里？生：贪婪、急忙生：我从这一句中读出来作者非常渴望读书，把自己比作贪婪的狼师：当饥饿的狼、贪婪的狼遇到食物会怎样？师：狼在我们心目中是什么形象？作者把自己遇到书时状态比作狼？试着读一读。指名读。齐读。师：同学们，窃读的滋味到底怎样，使用书上的话回答:”我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!”齐读句子。师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想。生:作者快乐的是她总算找
8、到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。齐读句子。师:这句话,谁再来说说“快乐”和“惧怕”哪个词读重一点？为什么？生：快乐读得重，因为作者读到知识和智慧。师：正因为这样，才促使作者不顾一切地窃读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些！”师：(1)读了这句话，你发现了什么? (2)这样写有什么好处?神态和内心是不一致。通过发愁的表情和高兴的心情的对比，写出了“我”为雨天有充分的理由读书而十分高兴。突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。师：我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地
9、把书放回书架。 生：作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。师出示：这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”生：粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。（四）、师总结：这节课，我们跟着林海音去认真体验窃读的滋味。（5分钟）我们再交流一下古人读书的故事。希望大家以后珍惜今天良好的读书环境，好好读课外书，汲取更多的营养。窃读记教案教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物
10、窃读时情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。教学过程（一）、直奔题目、揭示题意：（10分钟）1、板书课题，题目是一篇文章的重要组成部分，隐藏着丰富的信息。看题目，你认为它是写人的还是记事的？从哪个字看出来，用我们学过的文章来说一说。2、再看“窃读”二字，什么样的读才叫“窃读”呢？齐读课文，从文中找出依据。3、出示林海音的资料：正因为解放前中国北京25年的生活和小时候因家贫偷偷读书的经历成就了今天的林海音。4、谁来说说课文记叙
11、了一件什么事？（二）、走近课文、深入体会（9分钟）边默读课文边完成思考任务：划出能体现作者如何窃读和窃读滋味的句子或段落。假如你是作者，你有什么心情？有感情地读出来。（三）全班交流，按自然段的顺序交流。（15分钟）根据学生所说句子或段落，师相机幻灯出示:出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。师：你从这里读出了什么？生:我从这里读出了窃读时的困难，需要很小心地提防不被老板发现，还要提防撞到别人。师：从哪些词语
12、里？生：踮起脚尖、钻师生合作总结：从“踮起脚尖、钻”这一系列的什么词？生：动词看出林海音很小心地怕老板发现。师：就刚才这一段谁也画了？生：我读出她很想读书，为了读书，她很小心翼翼地来到书店。师：还有其它感受吗？生：我从“没关系”看出来读书比美貌重要，为了读书，连美貌都顾不上了，连短发都顾不上了。生：我读出了她渴望读书。师:哪个词？生:我的眼睛急切地寻找着。师总结：急切地寻找着，特别渴望读书。生补充：作者渴望读书，一刻也耽误不了。非常急切。师：你能把它读出来吗？指名读。师：你把哪个地方读出来了？师生齐读“从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。”找到以后非常喜悦、欢悦、激动、兴奋、
13、快乐、惊喜。师板书“惊喜”。学生作者寻找书时候急切的心情。师:就带着这种寻书的急切,读这句话。学生自己练习读。指名读。我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!齐读句子。师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么 联系上下文,好好想想。生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。齐读句子。师:这句话,谁再来说说“快乐”和“惧怕”哪个词读重一点？为什么？生：快乐读得重，因为作者读到知识和智慧。师：正因为这样，才促使作者不顾一切地窃读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些！”师：(1)读了这句话，你发现了
14、什么? (2)这样写有什么好处?神态和内心是不一致。通过发愁的表情和高兴的心情的对比，写出了“我”为雨天有充分的理由读书而十分高兴。突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。师：我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才依依不舍地把书放回书架。生：作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。师出示：这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”生：粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。（四）、师总结：这节课，我们跟着林海音去认真体验窃读的滋味。（5分钟）我们再交流一下古人读书的故事。希望大家以后珍惜今天良好的读书环境，好好读课外书，汲取更多的营养。
