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1、第三节物质跨膜运输的方式 教学设计教学目标（1）知识与技能举例说出物质跨膜运输的特例；说明物质进出细胞的类型、概念；说出被动运输与主动运输的异同点；简述主动运输对细胞生活的意义；进行图表数据的解读。（2）方法与过程运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质；运用表格对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法（3）情感态度与价值观积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，教学重难点（1）教学重点：离子和小分子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、过程、实例（2）教学难点：主动运输的特点、过程。教
2、学方法：读书指导法、归纳推理法、练习法教具准备：自由扩散、协助扩散、主动运输等多媒体课件学情分析：学生已经具备了细胞膜的成分和结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。教学策略依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，以小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生
3、建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。教学实施的程序程序教师组织引导学生活动设计意图新课导入运用课件展示：生物膜的结构模型示意图提问 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜提问 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释?3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”学生通过自主
4、探究、小组讨论回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”通过新旧知识链接导入新课无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细）发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。培养学生提出问题、分析解决问题的能力。讲授新课自由扩散展示图片交流讨论资料分，学习协助扩散 比较两种扩散方式的异同回顾细胞的吸水和失水（引出扩散，得出水分子从相对含量多相对含量少的一侧扩散）发生在肺泡的气体交换： O2和CO2是如何进出肺泡细胞的？何谓扩散
5、作用？（引出发生扩散的方向：从高浓度低浓度）这些物质（如水分子、氧气等）进出细胞的方式就是自由扩散。总结自由扩散的特点（从高浓度低浓度）课件展示人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层学生交流讨论以下三个问题：（1）什么样的物质能够通过脂双层？什么样的物质不能通过？这反映了脂双层对物质的进出有什么特点？（2）这张图所反映的膜是生物膜吗？为什么？（3）（葡萄糖是我们人体的重要能源物质，它是能进入细胞为我们所利用的。）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是葡萄糖能穿过细胞膜进入红细胞。对此现象，如果你是科学家，你会作出怎样的解释或推测？（引出载体蛋白的学习）（4）提供资料，进一步推导：资料：葡萄糖是人体主要
6、的能源物质。红细胞中的葡萄糖来自血浆。无论是饭后还是饥饿早期，血浆中的葡萄糖浓度都高于红细胞中葡萄糖的浓度，使葡萄糖能顺利的运输，否则不能进入红细胞。分析：（1）血液中的葡萄糖进入红细胞，是从高浓度低浓度还是从低浓度高浓度？（2）结合刚才的分析，你认为葡萄糖进入红细胞的方式是自由扩散吗？（通过特征总结出这种运输方式的特点及引出协助扩散。）小结：比较自由扩散和协助扩散的异同（从运输方向和是否需要载体蛋白两方面进行分析，同时投影这两种方式运输的动画）课堂巩固：让学生做三道选择题巩固自由扩散和协助扩散，并及时反馈。观看发生在肺泡的气体交换的动画，并思考问题。思考、讨论独立思考，后小组交流讨论，回答问
7、题，提出自己的假设。学生根据资料，分析问题比较自由扩散和协助扩散的异同学生练习、组内核对，共同完成培养学生合作交流的习惯和能力，以及面对现象提出合理的分析引导学生回顾人工合成的脂双层和细胞膜的结构异同进行分析，理解结构与功能相适应的特点。通过分析推测，培养学生的推理、假设能力。培养学生资料分析的能力培养学生对比总结的能力通过练习巩固新知。资料分析，学习主动运输根据资料：丽藻细胞液与其生活的池水中多种离子浓度比（P70表4-1）分析：（1）以Na+为例，细胞液中Na+浓度高还是池水中Na+的浓度高？（2） Na+是顺浓度梯度还是逆浓度梯度进入丽藻细胞？（离子进入细胞的方式是自由扩散、协助扩散吗？
8、从而引出新的运输方式-主动运输）资料2：科学家在研究Na+通过细胞膜的运输方式时，做了下述实验：先向枪乌贼神经纤维（神经细胞）里注入Na+ ，不久可测得周围溶液中存在Na+ 。如果在神经纤维膜外溶液中先后加入某种药物和ATP（提供能量），测得神经纤维周围溶液中Na+的量如下图所示：从以上资料分析， Na+的跨膜运输需要什么条件？3、小结：物质跨膜运输的方式比较（同时播放三种运输方式的动画）4、哪种运输方式最能体现细胞的生命活动？为什么？5、技能训练：P73（1）哪种离子通过主动运输进入细胞？（2）哪种离子通过主动运输排出细胞？（3）你是如何作出以上判断的？学生自主学习课本P70分析资料，回答问
9、题。学生根据资料，分析得出离子的运输的方向，引出主动运输的概念学生分析资料，学生分析资料，交流讨论回答问题。比较三种运输方式的异同，并填写在学案的表格上。分析主动运输的意义。根据图表进行分析。培养学生分析图表数据的能力。根据提问和引导，激发学生思维的碰撞，同时应用刚才所学的知识，引入主动运输方式。通过资料分析，培养学生的分析能力和语言表达的能力，通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，突出学生是学习的主体。（本节课的重点和难点）。从动画上使学生更容易理解主动运输的过程。锻炼学生进行图表数据的解读的能力。练习巩固完成课后习题了解学习情况，及时调整教学。五、教学反思 本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。
