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1、二年级下册数学说课稿范文锦集7篇 二年级下册数学说课稿 篇1一、教材分析辨认方向是北师大版数学二年级下册第二单元的起始课，是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。为后续知识的学习奠定了基础。二、学情分析本节课要让学生能正确辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。教学目标：1. 在学生学
2、会了东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个新方向。2.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。3.借助辨认方向的活动，进一步发展学生的空间观念。教学重点：1.给定一个方向，能辨认其余七个方向。2.会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。教学难点：正确辨认现实生活中的方向。三、说教学设想为了教学目标的达成我采取了以下措施：1.借助多媒体创设有效的活动情境，促使学生理解深化四个新方向。2.为了让学生更好的辨认八个方向，我设计了做“方向板”的活动，顺势利用“方向板”做实践性练习。3.为了区
3、分图上方向和生活中的方向，我设计了在教室里做一个大的方向板活动。四、说教学准备课件、方向板。五、说教学流程我的教学流程主要有以下以下 个教学环节：（一）创设情境 导入新课我首让学生我们上节课学过哪些方向？再说一说自己的东、南、西、北方向分别是谁。（二）实践探究 激趣解疑活动一：辨认平面图上的方向。1.观察情景图，复习四个方向。课件出示教材主题图，先请学生说一说：看平面图的方法，随机在黑板上画方向标。然后让学生汇报。2.引出新方向引导学生观察动物园在学校的哪个方向？学生的说法可能不一，有的可能说，动物园在学校的北面。有的可能说，动物园在学校的东面。教师可以借机提出疑虑：“动物园又不会走，怎么一会
4、儿在这，一会儿在那儿呢？动物园到底在学校的哪个方向？你们好好想一想，想好后和同桌说一说自己的想法。”引导学生发现：动物园在学校的东面和北面之间的位置，并鼓励学生自己给东、北之间的方向起名字，从而了解到生活中的东北方向。进而指出：东与北之间的部分都叫做东北方向。接着教师请学生在小组里交流图书馆、少年宫、电影院分别在学校的什么方向？学校的东南方向有什么？怎么找东南方向？（先找东，再找南，之间的部分就是东南）教师让学生观察图书馆、动物园、少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及
5、学习方法的探究。（三）联系生活 玩中强化活动二：制作方向板这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。活动三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小组间进行你问我答的游戏活动。（四）联系生活 拓展应用出示中国地图，先来找找首都北京在哪里？我们的家乡大致在北京的（ ）方向，实际是以北京为中心，我们可以在那画一个方向标，从而使问题一目了然。再找吉林、辽宁、四川分别在北京的（ ）方向。（五）师生整理 体验收获在这一环节中，主要
6、让学生谈两点：1.谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。2.让学生自我评价，比如，问学生：对自己的学习满意吗？说板书：辨认方向二年级下册数学说课稿 篇2一、说教材分析分草莓是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第3节的内容，是在学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探索试商的方法。二、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：1、利用分一分的活动，让学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、通过观察、交流，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，
7、让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。三、说教学重、难点1、让学生经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。四、说教学过程（一）情境导入（二）探究新知1、让学生观察主题图，寻找数学信息，提出数学问题。2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。（板书）55 83、启发学生思考：如果商是5，或者是7可以吗？ 通过集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，如果商是
8、7，则会出现不够减的情况，商不能是7，这样逐步引导学生用6试商。4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。（三）巩固新知，拓展运用我设计了一些具有针对性的练习题，并且注重培养学生完整地解决问题的好习惯。（四）课堂小结在新课即将结束时，我请学生说一说自己的收获，加深学习新知的印象。五、说板书设计这就是我的板书设计，这样的板书可以让学生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本节课的知识要点。二年级下册数学说课稿 篇3锐角和钝角的说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.一、说教材通过二年级上册角的初步认识的学习
9、，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的
10、各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角.这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.根据大纲的要
11、求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。二、说教法、学法根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采
12、用情景教学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。三、说教学过程根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角（三）巩固练习，丰富感知（四）课堂总结 布置作业一、情境导入，感知角师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？出示主题图师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊
13、？师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？师：你还能找到“角”吗？（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）二、分类比较，认识锐角和钝角师一一出现学生找到的角。（课件出示）师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。1、生分类，师巡回指导2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）师：谁能说
14、说你们组是怎么分的啊？（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？（有的角比直角大，有的比直角小）师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？3、引出锐角和钝角的含义。师：小朋友们同意这类分法吗？真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角）师：你认为这类角有什么共同特点？师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。师：那这一类的角呢？师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容锐角和钝角)4、建立三者之间关系的表象师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，你们是怎么操作的啊？
