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1、创设问题呈现的情境数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,设计生动、有趣的问题情境,引导学生学会从数学角度去观察问题、思考问题,以发展思维能力,激发学生对数学的兴趣,增强学好数学的信心与愿望,体会数学的作用,从而学会学习,生动活泼地投入数学学习。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题,用科学、生动的语言引导学生的积极思维. 有效的数学活动，而不是单纯的依赖模仿与记忆，学生的数学学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。因此，课堂学习过程应该是生动有趣，丰富多彩的，学习气氛应该是热烈而且是极富乐趣的，如何使数学课堂由过去的沉闷乏味转变成生动有趣，如何适度调
2、节课通过一学期的努力，我在数学教学中获得了一些有用的经验，教学方法、方式更灵活多样了，课堂气氛较以前更活跃，学生对数学课的兴趣有很大提高，同时我也切实抓住了基本数学知识和技能的教学，能使学生喜欢数学课，这便是我最大的成功了. 数学课堂教学中适当运用激励性的语言。 在数学课堂上，教师应适时地提出目标，以激励性的语言，激发学生求知欲，使他们都想一试身手，不甘落后。多让学生观察，动手做实验。 初一学生很好动，设计一些动手的教学活动，可以很好地激发他们的兴趣，例如：做一做抛硬币的实验，动手动脑相结合合作学习并不单指学生与学生之间的学习互动，它还包括学生与教师之间的互动 有些教师把合作学习理解为全部是学
3、生的活动，而没有教师的参与和点拨。事实上，这是一种曲解。合作学习中的学习方法，对学生来说不是与生俱来的，而是在日常的教学过程中教师通过组织有效的合作学习活动，把基本的、规范的学习方法教给他们而获得的。所以，在合作学习活动中，如果只重视学生而轻视教师的工作，就会使课堂教学出现混乱局面。在小组合作学习中，教师要亲自参与到各合作小组中去，贴近学生，随时关注和掌握各小组合作学习的进程及存在问题，及时进行调控，同时在合作方法和讨论内容上给予巧妙的点拨与引导。有时教师短短的一句话，甚至一个简单的手势，就能把学生从思维的误区中拉出来，让学生“顿悟”，使其豁然开朗。. 自主学习有利于建立民主、和谐、平等的师生
4、关系；有利于培养学生的合作意识和团队精神；有利于学生获取适合自己的学习方法；有利于培养创新精神和实践能力。在学习过程中，通过这样的课堂教学模式，学生的注意力能够高度集中，大脑中的信息能够在师生交流中不断地进行新的组合、加工、创新，使智慧的火花不断地迸发，自主创新思维和探索精神不断得到培养，从而全面提高了学生的素质。创设情境，激发探究兴趣在数学课堂教学中，创设好的情境，是提高课堂效益的关键，也是学生自主探究数学知识的起点。在课堂上创设不同的情境，效果也自然不同。创设问题情境，通常可以起到“一石激起千层浪”的效果，。. 合作交流有利于培养学生良好的思维和积极的个性心理品质。在合作交流过程中，往往能
5、使学生多思维、多实践、多表达，更多地体验到讨论的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在教学中应十分重视培养学生的合作交流意识，提供一切让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、主动探知，让数学课堂呈现出主动活泼的情景。但合作交流并非多多益善，我们应选择恰当的时机，组织学生进行合作交流。例如在教学重点、难点处组织合作交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生的主体作用，调动学生的积极性；一题多解时组织合作交流，往往能促使学生各抒己见、集思广益，进一步完善自己的认. 合理组建合作小组，培养良好合作的兴趣 为了充分发挥学生学习小组的优势，在组建小组时应根据学生的知识基础，兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，尽量使成员在性格、才能、个性特征，学习成绩等方面保持合理的差异，既突出它的异质性，同时又应尊重学生，以自愿为原则每小组最好由46人组成，每人在组内有不同的角色，.根据学生认识水平设计合作问题 小组合作学习问题设计不好，往往小组讨论、研究会冷场，或者偏离中心议题，发言七嘴八舌没有中心，不能达到有效的互动交流的目的
