《灰椋鸟-汪瑞琳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《灰椋鸟-汪瑞琳（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、灰椋鸟教案及反思汪瑞琳教学目标：1. 打破常规，长文短教，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，体会作者对鸟类的热爱；2. 以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的；3. 指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂年度比喻句，培养学生的想象能力。教学重点：正确流利、有感情地朗读课文，感受灰椋鸟归林的壮观场面。教学难点：读懂课文，理解植树造林的意义，赞颂林场工人的辛勤劳动。教学准备：教学PPT、作者徐秀娟的生平资料。教学时数：2课时。教学过程：第一课时一.导入课题，认识灰椋鸟：师：大自然真是一个奇妙的世界，它为人类创造出了无数个“伴侣”，伴随我们度
2、过每一个幸福快乐的日子！今天这节课，我将会和同学们一起，去体验“灰椋鸟”的生活，去体味徐秀娟笔下的“灰椋鸟”，去感受作者与鸟类之间的那丝丝情愫。1、师：你们看，这是什么？（出示PPT：灰椋鸟的外形图）（出示课题，指读课题，规范“椋”的发音，再读课题）师：对！这就是“灰椋鸟”，用作者徐秀娟的话来形容：它的嘴（生：尖尖的）它的背（生：灰灰的）远远望去（生：黑乎乎的）好看吗？（生：不好看。）2、（出示PPT）难怪徐秀娟也说：“有什么好看的呢？”作者采用这种典型的“先抑后扬”的写法，显然是想告诉我们大家：精彩的还在后头呢！一起去瞧瞧吧！二.初读课文，整体感知：1. 师：请同学们打开书125页，在预习课
3、文的基础上，小组合作朗读全文。读的过程中，请大家注意生字新词的正确发音，把课文读通读顺。生：分组读文。2. （出示PPT：部分字词）指名读，齐读。3. 师：从刚才的小组合作朗读中，我发现同学们在朗读了最后一个自然段时，声音特别洪亮。（出示PPT：最后一个自然段）指名再读。4. 请大家在“鸟”“人类”“树林”这三者的提示下，默读全文，思考：课文围绕着它们写了什么内容？边读边画出相关的语句，同桌合作完成PPT的内容。5. 师生共议课文的主要内容，完成PPT。齐读主要内容。三.直奔中心，回扣全文：1、师：好一幅群鸟归林和闹林的场景啊！（板书：归林、闹林）这一切令观鸟后的徐秀娟不断地思考（出示PPT）
4、，大家一起再次读读这段文字，教师出示“鸟”“人类”“树林”三者之间的关系。（出示PPT）2、师：就像作者所感悟到的，是大规模的植树造林，为灰椋鸟构建了一个温馨的家园。那么，灰椋鸟的家园到底是个什么样的地方呢？我们再回到课文中。请大家自由朗读课文的2、3自然段，边读边勾画出相关的文字。（1）师：灰椋鸟的家美吗？指名回答：“棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。”“周围静得出奇。”“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。”（2）（师生共议以上三个句子）4、过渡：如此温馨茂密、幽静和谐的林场，怎能不引来灰椋鸟的安家落户？难怪作者从心底里发出这
5、样的感叹（生齐读）“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”（师）然而就是在这一片偌大的人工林场上，灰椋鸟们正上演着一场“群鸟归林”秀呢！你们看！四.突出重点，升华中心：1.、PPT出示影片“群鸟归林”。师：欣赏了“群鸟归林”的场面，能告诉我你有什么感觉吗？生：鸟儿的数量多、鸟儿的声音大。2、师：和我们看到的一样，徐秀娟也写下了类似文字。下面请听老师朗读第四自然段，大家边听边按照顺序，准确地找出描写鸟儿归林的词语。生读：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入到刺槐林。”3、师：（出示PPT）请看屏幕，谁能说说哪些词语用的好？（1）
6、生：“盘旋”说明鸟儿迂回绕圈飞行；“陆续”说明鸟儿一只接一只地归林。（2）老师相机出示PPT：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续飞入到刺槐林。”比较两句的不同，让学生感受到树林是鸟儿的家园。（3）齐读第一句。4、师：是啊，就像孩子回到妈妈的怀抱一样，鸟儿们也纷纷回到自己的家园刺槐林。瞧！“大部队”也回家了，请同学朗读2、3、4句，用文中的一个词来概括它们的归林。（出示PPT）生：“排空而至”。（板书：排空而至）（1）师：灰椋鸟从天空中迅速落下来，很有气势。同学们再读2、3、4句，边读边圈画出描绘灰椋鸟“排空而至”场景的词语。生：“整群整群地列队飞行”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形
7、”“一批一批”“浩浩荡荡”学生边列举边想象边描述。（2）师：大家说的真好！我们再来欣赏欣赏群鸟归林的场景，一起来回顾一下课文。师生共同欣赏视频，共同叙述24句的文字。（3）师：何等壮观的群鸟归林的场面啊！请同学们齐声朗读14句话，让我们再次体会灰椋鸟归林时的浩大声势吧！5、师过渡：这是我们通过课文的语言文字所看到的，（板书：看到的）你们还听到什么？（板书：听到的）生：灰椋鸟的叫声。（出示PPT：灰椋鸟的叫声。）（1）师：你们知道灰椋鸟在说些什么吗？生：不知道。（2）师：灰椋鸟的叫声在作者耳中的意思丰富着呢。（师引读）：先回来的鸟好像又像后到的鸟（3）师：如果你就是一只先回来的灰椋鸟，你会向归来
8、的同伴倾诉些什么见闻和收获？（板书：倾诉）学生演示鸟儿的对话。（4）师：如果你就是一只先回来的灰椋鸟，你还会呼唤什么？（板书：呼唤）学生演示鸟儿的对话。（5）师：如果你就是一只后到的鸟儿，你又会和先回家的鸟儿说些什么呢？加上动作。学生演示。6、师：多么和谐温馨的大家庭啊！在你们逼真的表演里，我感觉你们仿佛已经变成了一只只可爱的灰椋鸟，带着愉快的心情，正投入家的怀抱呢！让我们一起整体地感受这番壮观而快乐的氛围吧！男生读14句，女生读5句。五.小结“归林”，重升主题：师：如此温馨的港湾，带给灰椋鸟诸多的快乐，这一切又怎能不让想到（出示PPT），就是这片大规模的人工林场，孕育着灰椋鸟无数的生机，下节
9、课还有更精彩的片段等着我们去欣赏。让我们在这段群鸟归林的视频中结束这节课的学习！板书设计： 21.灰椋鸟归林 看到的 排空而至听到的 倾诉 呼唤闹林课后反思：灰椋鸟这篇文章，从题目来看，主要是写鸟类的。就全文来看，它不仅仅记叙了灰椋鸟的归林和闹林的场面，还渗透了环境的描写，最重要的是文末思想的升华。在教学中，我紧紧把握文末的中心，从最后一个自然段里所叙述的“鸟”“人类”“树林”三者间的关系入手，理顺它们相关联的结构图，再借此引导学生自己归纳本文的主要内容，让他们对本文有了一个先入为主的印象。紧接着，我采用“长文短教”的方法，以“灰椋鸟的家园到底是个什么样的地方呢？”总领，学习课文的13自然段；
10、而后过渡到第四自然段“群鸟归林”场面的教学。在学习的过程中，我始终围绕文末的中心，逐一展开，让学生们在学文的基础上，慢慢认识到“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”需要指出的，在我编写教案、预设教学过程的时候，遇到一个难题：“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。”，我始终不明白何以致使“竹林”和“刺槐林”形成“鲜明的对比”。查找资料、询问同事，最终也没有找到答案。后来，我索性查阅了竹子和刺槐的特性，联系文本，方才发现竹子易生易长，3、4年即可使用；而刺槐比较难于成材，对土壤、环境的要求也苛刻，如果不是林场工人的辛勤劳动，怎么会有如此茂盛的刺槐林？弄清问题后，我沉思：作为教师，如果不能理清文章的精髓，如果不能丰富自身的阅历，教材的意图又怎能把握？学生们又怎能学得清晰？
