卡罗纳教学设计

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1、卡罗纳教学设计卡罗纳教学设计 作为一名老师，经常须要打算教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢?以下是我细心整理的卡罗纳教学设计，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。卡罗纳教学设计1 教学目标: 相识5个生字; 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情； 3读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感; 4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教化，提高自身的品德修养。 教学重点: 1.引导学生了解人们在卡罗纳遭受不幸的时候是怎么做的，并沟通各自的体会和感受;2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。教学流程： 一、推介新书

2、,揭示课题 同学们,一部好的文学作品令人百读不厌,今日,老师特地带来了一本书,这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被翻译成了很多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是爱的教化。今日,就让我们一起来相识书中的一个人物卡罗纳。(板书课题)二、初读课文,扫清障碍1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍,读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。 2.同桌沟通:课文讲了一件什么事？ 三、再读课文,感受不幸 1.卡罗纳遭受到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句,用“”在课文中勾画出来,并在旁边写上自己的体会。 2.学

3、生沟通体会,老师适时引导。（）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了,两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 说体会，你发觉了什么？有什么想说的吗？指名朗读,请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）这样的句子,课文中还有许多，请找出来读一读,读出自己的感受。 （2）指名朗读各自找到的句子。 卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳许多天没来上学了。想一想:这几天卡罗纳会做些什么呢? 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手

4、的插图时,突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。细致读读两句话，你有什么发觉?理解“放声大哭”和“号啕大哭”,和同桌沟通一下,他为什么哭？ 读出自己的感受来（指名读)。 3.老师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作,深化体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的难过与苦痛。四、细读课文,感受华蜜 老师启发：卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲,今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最须要的是什么?那么,四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？ 老师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位,根据“导读提纲”细致读课文,在小组内与同学沟通。

5、 当知道卡罗纳所遭受的不幸时,老师是怎么做的？ “我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？ 当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“聚精会神”中读懂了什么？“我”茅塞顿开了什么?你是从哪里读出来的？ 3.学生读读、画画、议议。老师适时指导沟通。 五、观赏评价，升华情感面对遭受不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱,假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么? 2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。 3.卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,但卡罗纳又是华蜜的，因为他身边有这么多疼他爱他的人,在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢

6、慢消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和,正因为这世界上有了爱，我们才有了华蜜和欢乐。让我们有空读读爱的教化,她将提升我们爱的情感。六、拓展练习 1.给卡罗纳写一封信，让他心头的哀痛早日消退。 2积累课文中最令自己感动的语句。 3.读一读爱的教化一书。卡罗纳教学设计2 、相识个生字。 、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。 3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。 一、名言导入，激发情感 1、干脆揭题: 师:上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我

7、们再来学习一篇体现关爱之情的文章卡罗纳。 （课件出示课题。) 2、名言： 师：每一个人都有自己敬爱的母亲,母爱是世上最宏大的爱。古今中外，很多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。 (课件出示名人名言。） 师:的确,妈妈在哪里,哪里就有欢乐。但是，小小的卡罗纳却失去了敬爱的妈妈，他遭受巨大的不幸后,发生一个怎样的故事呢？ 二、初读课文,了解大意、提出要求：朗读课文,读准字音，读通句子，大体了解课文内容。 (课件出示。) 、学生自由朗读,老师巡察。、学生说课文大意，老师适时引导并指导概括大意的方法:大意:卡罗纳母亲去世了，老师提示大家要庄重肃穆，热忱地对待他。卡罗纳来到学校，难过地哭了，大

8、家到很关切他。老师把他拉到胸前,我也轻轻地劝慰他，最终我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。 三、细读课文,沟通感受 、默读课文,分别画出表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问)。 (课件出示。) 2、同桌沟通:读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。 3、全班沟通:师：读完课文,每位同学确定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心哀思的句子，并说说自己心里的真实想法。 请四位同学读、说,其他同学补充。 板书： 哀思通过朗读,表现卡罗纳当时哀思的心情。 师：当卡罗纳如此不幸，如此哀痛时，身边的人又是怎样做的呢? 请几

9、位同学读、说,其他同学补充。 板书:关爱(神态、动作、语言) 深切的爱，尽在小小的一言一行中,让我们用自己的语言来传递这份真情吧！专心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。 四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨五、内化拓展 、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的暖和,让他心头的哀痛早日消退。 2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个)写一封信,感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。学生选择写信，沟通。 六、读读“资料袋”并举荐爱的教化此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱卡罗纳教学设计 设计理念： 卡罗纳是一篇略读课文,描写细腻,散发着浓浓的爱的气息。教者秉着“把语文课堂还给学生”的理

10、念，以“读”为主，以“爱”为线,在自读自悟中，培育语感,理解课文,感知作者的语言、动作、神态描写特点。语文课程标准指出:“应当重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向,同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”老师引导学生感知文本,体会文本中心,畅所欲言，最终获得情感熏陶得到思想启迪。 教学目标: 学问与实力： 1、相识5个生字;2、流利、有感情地朗读课文；3、了解课文内容,体会课文所表达的思想感情。过程与方法: 1、通过反复诵读，动手做记号,体会文章的思想感情。 情感看法与价值观： 1、感受人与人之间真实的关爱之情；2、激发学生关爱他人，帮助他人的情感。 教学重点：引导学生了解大家在卡

11、罗纳遭到不幸时是怎么做的，学习沟通各自的阅读体会。感知作者的语言、动作、神态描写特点。教学难点: 通过字面想像人物的内心活动，体会人物感情。 教学时间: 一课时 教学过程: 第一课时一、创设情境,渲染母爱。 、听歌曲世上只有妈妈好,可以跟着吟唱。 、展示多媒体课件,学生读关于母爱的名句。 世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊(但丁) 世界上的一切光荣和傲慢,都来自母亲。(高尔基)妈妈你在哪儿，哪儿就是最欢乐的地方(英国） 慈母的胳膊是慈祥构成的,孩子睡在里面怎能不甜？(雨果)3、师述(过渡）:母亲，一个多么暖和的称呼，母亲,是我们的天，是我们最亲近的人。可我们今日要相识的这个挚友，他失去

12、了最爱他的母亲,这么一个可怜的孩子卡罗纳,我们一起走近的卡罗纳。 二、初读课文，发觉爱。 1、初读课文，初步感知课文内容。(1)读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来说）（2）出示词语,试着读一读： 遭到不幸面容灰白怜悯怜悯俯下屏息凝神 千吩咐万叮嘱号啕大哭聚精会神茅塞顿开、课文哪些地方体现了卡罗纳的哀痛。请同学们再读课文,找出相关句子。 （1)他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳,似乎他自己也大病了一场似的。 (）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他；要考试了,母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。 (3)当他看到一幅母亲拉着儿子的

13、手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。（4)过了一会儿,我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 3、（过渡）卡罗纳遭受了巨大的不幸,他显得无比脆弱,这时候,他最须要什么？默读课文，看看卡罗纳四周的人是怎么做的？ 三、研读课文,体会爱。 1、找出四周的人关切卡罗纳的句子,用“”表示。 2、自由练读句子，感受当时的场景。 3、沟通:文中体现了谁对卡罗纳的关切。 （1）师爱,学着老师的神态、语言、动作读一读句子。 老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子你们要庄重肃穆,热忱地对待他。任何人都不许跟

14、他开玩笑，不许在他的面前放声大笑。” 老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说：“哭吧,大快朵颐地哭吧,可怜的孩子!但你要坚毅!你母亲已不在这个世界上了,但她能望见你,她依旧爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚毅哟！” 老师示意大家短暂别管他，现在上课。沟通:老师为什么说不许跟他开玩笑？不许放声大笑？为什么母亲不在世界上了，却还能望见你,还生活在你身边？“短暂不管他”也是老师对卡罗纳的爱吗？指导朗读：老师的话，体会老师对卡罗纳的激励和劝慰。 (）同学的爱： 我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。 我本想跟他说几句话，但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他

15、说：“卡罗纳,别哭了。” 放学的时候，大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光静默地看着他。我茅塞顿开，没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 指名读，沟通：同学们把对卡罗纳的爱和关切化作什么?(眼神、简洁的语言、一个小动作）体会全班同学特殊是“我”对卡罗纳的关切与激励。 (3)同学家长的爱: 我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她聚精会神地望着卡罗纳。 指名读。 为什么母亲把我推开?从“聚精会神地望着”卡罗纳，“我”体会到什么?感受一个同学家长对卡罗纳的关切。 4、整体感知，畅谈感受。 （)齐读课文，留意朗读时的感情与语速。 （2）读了这个故事，你体会到什么?或者