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1、晏子使楚优秀教案14 一、教学目标1.通过本课学习,了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子,晏子用什么方法反驳楚王,维护了齐国的尊严。2.理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。3.在熟读课文的根底上,抓住主要的内容,排演课本剧。二、教学重点了解晏子出使楚国时,如何以自己超人的智慧和蔼辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国的尊严。三、课前准备搜集图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。四、教学过程(一)导入1.板书:尊严图片在两千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和蔼辩的口才,维护了自己国家的尊严,他就是板书:晏子。2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。3.补充板书使楚。抽学生讲讲
2、意思。4.师:晏子出使楚国时发生了什么事呢,跟老师一起走进课文了解一下。(二)初读课文,整体感知1.自由轻声练习读课文。课件:读书要求把字音读准,课文读通顺。边读边想想,课文主要写了什么。2.抽生接读课文,集体评议。3.简短概括:课文主要写了什么。板书:侮辱把课文读正确、读流利,是有感情朗读的根底,在进行朗读指导前,安顿了一定的时间让学生进行练习读。(三)精读课文1.问:楚王为什么要侮辱晏子?课文中几次写到他侮辱晏子?2.师表达:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反驳的?请大家自己研究一下课文。课件:自学要求选择最感兴趣的一个故事,用自己喜欢的方式读一读,并想想:在这个故事中,楚王是如何侮辱晏
3、子的,晏子又是如何反驳的?3.抽生汇报自学情况。板书:钻狗洞笑无才押齐盗课文由“进城门、“见楚王、“赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙办法根本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说,该怎样处理教材呢?思考之余,教师摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式,在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中,让学生挑一个自己喜欢的故事自学,了解楚王如何对晏子进行侮辱,晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解,为进一步的朗读训练做好铺垫。4.师小结:刚开始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,让他钻洞进
4、城,对晏子的人格进行侮辱;在晏子见到楚王时,楚王挖苦晏子无能,侮辱齐国没有人才;接着楚王借一个囚犯,把偷的罪名安在齐国人身上,侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱,晏子一一反驳。5.课件晏子的话“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿来了。“大王难道不知道吗?橘树种在淮南的,结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起盗贼来
5、了,也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。你觉得此时晏子的心情怎么样?他是用什么语气说这些话的?试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会:晏子对楚王的反驳妙吗,妙在哪里?6.抽生答复,朗读。板书:狗国最下等国强盗国7.这真是“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。“师生接读,再次体会晏子语言的精妙。学生对历史性故事的文章一般还是比拟有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此,我抓住本课的教学重点,从学生的答复中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话,让学生揣摩人物的心理,模仿晏子的语气来读这三段话
6、。通过自由练读,有感情展示读,师生接读等形式,让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。8.在晏子妙语连珠的反驳下,故事最后的结果怎么样?板书:尊重9.学到这里,你觉得楚王是个什么样的人?晏子是个什么样的人?生自由说(四)拓展,表演课本剧1.师表达:这三个故事主要由对话组成,大家想要演好,先得过台词这一关,根据人物的性格特点,有感情地读好他们之间的对话。2.课件:排演要求选择故事中的一个人物,练习有感情地读他的话。师表达:你想扮演机智勇敢的晏子,高傲自大的楚王,还是故事中的配角士兵呢?赶快行动起来。
7、3.展示。课堂是学生学习的阵地,要让学生主动参与到学习中来,就需要创设富有情趣的教学活动,一味干燥的读背,学生肯定要丢失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。于是,在此根底上,我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,他们就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,模仿人物的语气。通过这一环节,学生又加深了对语言文字的理解。(五)布置作业和小组内的同学排练课本剧?晏子使楚。课后的作业,是对本堂课教学的延续,设计让学生和小组内的同学排演课本剧,让学生进一步体会到晏子通过逻辑推理,巧妙运用语言,使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高学生的综合实践能力。内容概括:这篇介绍了关于?晏子使楚教学设计14,晏子使楚,希望对你有帮忙!.