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1、精选优质文档-倾情为你奉上 学讲计划心得体会 近期，我深入学习了徐州市教育局关于实施意见（简称学讲计划）文件精神，现将感受心得汇报如下。 学讲方式是学习方式和教学行为变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式导向和学习目标达成基本要求课堂教学方式。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学积极性，强调是达成“学进去”结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调是在“讲出来”、“教别人”过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素
2、质结果。实施学讲计划几个环节： 1、明确目标：是学习任务导引。导入形式可灵活多样，老师语言要尽可能地精炼、精辟；揭示学习目标时要明确、精要、可操作，要使大部分学生经过努力都能够达到。 2、学生自学：是后续学习基础。为了调动学生学习积极性、培养学生自学能力，各学科要于课前布置预习作业，在学生使用教学案导学任务单中明确布置，预习作业务必简明扼要，承上启下。要求学生在课前自主学习，发现疑难，提出问题，上课时以小组为学习单位，先自主学习，再交流合作。 3、演练展示：是固化学习成果重要环节。教师结合教学目标，布置学生演练任务，学生首先独立完成。然后请若干小组选出一名代表上台展示本组预习成果。展示形式倡导
3、多样化，或讲述、或提问、或辩论、或表演，教师要作出及时评价，可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决以及表达、交流等综合能力。 4、质疑拓展：是深化学习环节。在小组研讨基础上，教师对学习内容核心知识、共性问题、组内尚未解决问题、需要拓展探究问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维。 5、目标检测：是评价、反馈、矫正环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生需求，演练习题可根据本节课学习内容分为
4、必做题，选做题。给学生提供明确反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。 关于学习实施建构高效课堂体会 通过对高效课堂有关内容学习，我明确了： 作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教方法和学生学方法，培养学生积极性和主动性。语文课堂发展是迅速，复杂多样。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样新精神，有一点应该是不变，那就是语文课堂教学应该是务实高效。从高效课堂理论中我认识到要提高课堂效率主要从三个方面入手： 一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍关注。 1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注前提。要让所有学生都能从你微笑和目光中看到一
5、种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。 2、用欣赏、夸奖手段来体现你关注。 对学生欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点积极性、每一点学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。 3、用提问或允许回答问题来表达你关注。 不经意允许能满足学生被认可感，满足学生被承认需要。 4、用“中断定势”形式表现你关注。 当学生表现得没有积极性，否认自己成绩时候，教师用“中断定势”方法打断其对自己消极认识来表现对学生认同。 要让每一个学生都感到自己重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化想法和行为。 二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。 1、启发激趣，让课堂变得生
6、动活泼。 兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生无穷无尽兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习效率就越高。 2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。 教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题能力，从而发挥学生主体作用。让学生感觉学习是讲理心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，学习效果肯定也会提高。 3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。 2 合作学习能满足学生心理需要，促进学生情感发展，充分发挥学生积极性和主动性。在学生群体
7、这种合作学习过程中，教师任务就是当好导师，及时起点拨导向作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。 4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生学习兴趣，加深对教学内容理解，发展学生观察能力和思维能力，获得课堂教学高效率。 5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。 要把课上活，就必须改变传统教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样课堂教学效率是低下。而多向立体式结
8、构教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。 6、分层次教学，让课堂变得满园花开。 面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次学生根据他们起点提出不同程度要求，就能使他们在各自起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 三、要想课堂变得高效，教师要营造良好课堂氛围。 1、营造能够给所有学生以自信氛围。 让所有学生都能够对自己有自信心。此时学习是最有效。 2、营造让所有学生都洋溢生命活力氛围。 在
9、这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效课堂是无从建立。 3、营造能够让学生自我管理氛围。 在这样课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言。 4、营造让所有学生都有归属感氛围。 学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 高效课堂是针对课堂教学无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指 3 在常态课堂教学中，通过教师引领和学生积极主动学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高
10、效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。就其外延而言涵盖高效课前精心准备、返归教学本质课堂教学中实施和教师课后反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教
11、学三维目标达成。 优质高效课堂是学练结合。当堂训练即在课堂上为达成目标所做训练。集中有序课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。 高效课堂特征有三：真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;有序指符合规律序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指是课上学生应做到思维紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂生命，是课堂高效前提;有序是课堂高效保证;紧张是课堂高效标志。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生发展、高效地实现预期教学目。它既是一种理念，
12、也是一种教学策略，更是我们课堂教学基本追求。而课堂能否高效关键在于教师，在于教师指导下学生自主，在于教师研读教材功夫，在于教师对课堂精心设计，在于教师对教学科学规划，在于教师对教学材料精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习活动抓手，在于让学生既能进行长时间充分实践活动，又有大量知识积累，老师又能不失时机引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大教学效率。 尽管每位教师采用教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目，即要为学生终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率最终高效，而应落实于每一天、每堂课有效、高效上。 4 学习本身就是艰苦劳动，打造高效课堂更是一
13、场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身发展，有益于学校长远发展。我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。 教育是一件知易行难事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家策略、战略家眼光、更要有指挥家才能。 沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能同时，更要不断提高自身素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校发展，为国民素质提升开创和谐共赢局面学进去，讲出来教学方式”学习心得 寒假之前，市教育局提出了“
14、学进去，讲出来教学方式”行动计划，要求老师们认真学习，努力在自己实际教学中加以贯彻。认真研读了这份行动计划，让我印象深刻，便是“树立四个理念，回归教育规律”这样一句关键语句。这四个理念分别是：树立“天赋”潜能理念，教学要十分注重激发学生业已具备好奇心，挖掘和发展学生学习潜力；树立自主学习理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践学习机会；树立机会公平理念，给不同学习速度、思维优势学生提供不同学习时间和空间；树立教学民主理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。这让我一下子就想到了我校“祥和课堂”理念，即“学生尝试做”、“教师指导学”、“学会教别人”、“教学共相长”。这两种教学理念都强调了学
15、生自主学习，自主感悟与实践，强调了开放式课堂，更加强调了教学相长，即在老师指导下，通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生积极性，并通过同伴互助“做、讲、练、教”方式，用所学知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调是在“讲出来”、“教别人”过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质结果。其目主要是通过教师指导下全程自主学习，落实学生学习主体地位。联系教学实际，我们最应该做到，就是履行学生行为“五学”和教师行为“五步”。学生行为“五学”，就是指学生“自学、互学、问学、教学、悟学”。在这里，强调了“自主预习”重要性。语文课程标准明确指出：“要培养学生自主、合作、探究学习能力。”而课前自主预习正是一种自主、探究学习。其次，不光要有自主预习、自主学习铺垫，还要鼓励学生在课堂中“提出问题”，“交流质疑”，并针对关键问题，进行“总结提炼”，进而“教会别人”，这也就更好地诠释了“互学”、 “问学“、“教学”、“悟学”
