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1、高等数学多媒体教学综述 一、高等数学多媒体教学调查数据第一题：在高等数学教学中，多媒体课件的使用是否进步了学习兴趣。调查数据为：进步不大;45.8%，反而降低;4.9%，进步明显;49.3%。第二题：高等数学课程中多媒体教学的进展速度。调查数据为：适中;76.1%，过快;23.4%，过慢;0.5%。第三题：高等数学多媒体课件制作程度如何。调查数据为：很差，照搬书本;1.0%，一般;43.1%，很好，形象生动;55.9%。第四题：使用多媒体课件进展高等数学教学，授课内容的重难点是否突出。调查数据为：不很清楚;8.8%，一般;40.7%，鲜明突出;50.5%。第五题：使用多媒体教学老师和同学的互动
2、程度。调查数据为：很好;19.1%，比较好;42.2%，一般;32.3%，比较差;6.4%。第六题：使用多媒体教学，上课时消化知识的时间是否充足。调查数据为：不够充足，很多地方没有及时理解;18.6%，完全足够;19.1%，差不多，勉强跟得上;33.4%，视情况而定;28.9%。第七题：老师使用多媒体教学的效果。调查数据为：效果很好，非常满意;25.2%，效果还行，可以承受;66.5%，效果一般，不太满意;6.8%，无所谓;1.5%。第八题：是否有必要将传统板书与多媒体教学相结合。调查数据为：很有必要;63.0%，没有必要;4.9%，都可以;16.8%，较有必要;15.3%。第九题：你对多媒体
3、课件中的哪些局部最感兴趣多项选择。调查数据为：动画演示;50.2%，图形显示;46.3%，概念定理的讲解;17.6%，例题习题的讲解;39%，讨论式问题的引入;23.9%，详细实例问题分析;35.1%。第十题：多媒体教学在哪些方面缺乏多项选择。调查数据为：信息量过大，很多时候分不清主次;43.4%，学生与老师之间的互动减少;25.9%，多媒体课件很多时候只是电子版课本;32.7%，过多依赖多媒体，老师照本宣科;17.6%，讲课速度太快，不能及时消化;40%，机械式的推导，不利于理解;31.7%。第十一题：教学中在哪些章节使用多媒体教学效果好多项选择。调查数据为：函数与极限;25.4%，导数与微
4、分;26.8%，各类积分;37.1%，级数;17.6%，空间解析几何;75.6%，微分方程;17.1%。第十二题：从整体印象上对多媒体教学的利弊进展评价。调查数据为：利大于弊;53.4%，弊大于利;6.4%，利弊平衡;34.8%，不清楚;5.4%。第十三题：对高等数学课程引入多媒体教学有什么建议。答复内容主要包括师生互动情况较差，课堂消化时间缺乏等；在多媒体教学中单页内容少，翻页后内容记不住；注意力难以持续集中；有时候黑板效果更好一些等方面。座谈是在双学期进展，从事高等数学教学的老师共计30人，其中运用多媒体教学的有6人，少量内容采用多媒体教学的有3人，其余21名老师均采用板书教学。运用多媒体
5、教学时存在的问题有：讲课内容受课件限制严重，学生跟不上进度，信息随着翻页产生不连接的现象，单屏信息量小，灵敏性差，随课堂实际情况应变才能差，内容调整不方便等内容。板书教学存在的问题有：局部内容书写占用时间较多，造成一定程度上时间浪费；图形和曲线的表示不够形象，展现的不够标准，缺乏立体直观性；问题分析和引入不够形象和生动，启发式教学引入不够，不能更好地调动学生自身的学习兴趣。多媒体与板书的结合情况较差，在教学设计上规划较少，临时补充较多，更多情况是两者别离。二、高等数学多媒体教学调查问题分析问卷的第三个问题是针对性调查在高等数学教学中多媒体课件的制作程度，超过半数同学认为很好，形象生动;，如图1
6、所示。目前运用多媒体教学的课件制作情况比较满意，但还有很大开展空间。多媒体教学发挥的正面效果明显，同时存在不尽如人意之处，几个方面都在半数上下彷徨。而在课堂消化时间上，存在的问题比较严重。在教学功能上，多媒体教学优势集中在动画演示;和图形显示;两个方面；在教学章节上，空间解析几何;的认可度达75.6%，其他局部均在40%以下。而问题主要集中在信息量和讲课速度上，即使前面在讲课速度问题的调查中显示速度适中，以及重难点鲜明突出，但仍然有四成同学认为这两方面还是存在压力。半数以上同学认为多媒体教学利大于弊;，三分之一同学认为利弊平衡;，肯定了多媒体教学的效果；六成以上同学认为板书与多媒体相结合是很有
7、必要;的；多媒体教学容易走神以及翻页后看不到前面内容的缺乏也反映出多媒体与板书应该结合进展。座谈反映问题分析：目前本校高等数学多媒体教学开展范围较窄，使用多媒体教学过程中问题较多，板书教学也存在较大问题，两者结合程度不高。多媒体优势在于信息量大，表现形式标准形象，表达速度快；板书灵敏，速度较慢。三、高等数学多媒体教学改良的建议针对调研中学生和老师反映的问题，提出以下解决方案。第一，进一步普及多媒体教学。作为教学方式上的新事物，新技术，多媒体教学的优势不言而喻，完全固守板书的教学方式必需要改良，多媒体可以提供的信息量和形象化教学是板书教学不能比较的。对完全采用板书方式进展教学的老师，要积极引入多
8、媒体教学，并且要本着适度和分阶段的原那么进展，详细内容选择可以通过与多媒体教学的老师交流确定。第二，健全集体备课制度。通过集体备课，可以对老一辈老师的经历和方法进展学习和继承，对中青年老师提升教学程度，改良多媒体教学意义重大。在集体备课过程中，青年老师着重突出发挥多媒体课件制作优势，交流多媒体课件制作方法和技巧；中老年老师侧重突出交流教学经历、教法和教学组织，结合调查研究中学生所反映的问题进展针对性改革，施行板书与多媒体有机结合，实在发挥各自优势，保证教学内容和方法的传承，使教学活动具有统一性，同时还保存了老师的个性化教学。第三，进展微课建立。微课是近年来兴起的新颖事物，也是多媒体教学的一种类型，微课主要在课堂外发挥作用，便于网络传递。具有授课时间短，内容精，容量小的特点，具有靶向教育的特征。将课堂教学中的重难点内容录制成微课课件，上传至学院数学学习中心页面，建立专门页面，这种延伸的课堂教学，是辅助功能，并非孤立存在，可以发挥有效的补充作用。第四，汲取学生意见。随着信息交流和媒体的快速开展，如今学生对社会认识更全面，对教学的认识也更多。与同学进展座谈交流，特别是与已经完成高等数学学习的高年级同学交流，可以获得有价值的改革建议。通过以上几个方面的改革建立，可以有效进步多媒体课件制作程度，丰富课件内涵，贴近学生，从而提升高等数学教学程度和教学质量。 夏国坤 单位：天津科技大学
