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1、教育智慧从哪里来的2000字寒假期间，我有幸拜读王晓春老师著作的教育智慧从哪里来一书。这本书搜集了100个小学教育案例分别从“老师问题、学生问题、师生关系、老师与家长关系、管理问题”这五个局部进展点评和剖析。此书案例扣人心弦，王老师的点评独特，读后让我如醍醐灌顶，感触颇深。下面谈谈我的感悟。一、做一个擅长反思的老师说实在话，我是一边读王晓春老师的这本书，一边进展反思的。因为书中的案例如此真实，它们就存在我的教育教学生活中。很多时候我也有遇到过与书中案例类似的情况。我在想自己遇到案例中的问题是怎样处理的？这种做法对不对呢？是不是明智的措施呢？我教如今的班级已差不多有两年时间了。对这班孩子也算是知
2、根知底了。有一个叫做“詹俊烨”的小男孩，我印象特别深化。这个小男孩在开学没几天就已经被全班同学甚至于学校领导认识了。主要是因为他的纪律问题。那时他几乎是我们班课堂纪律最不好的学生。这个小男孩在课堂上表现很好动，活泼，手脚不协调。就是满堂跑的那种。对于老师提出的问题又很积极举手发言，但往往答复不到点子上。语言表达不明晰。和其他小朋友交流起来略微有点困难。每天其他同学都会在我跟前投诉他，说老师詹俊烨又怎么怎么了。有时候甚至不是他的错，其他同学也会把锋芒指向他。然而他却什么都不跟老师说。就算有其他男生欺负他，他也是只会在一旁默默地流泪。当看到这种情况，我心想：这样子下去是不行的。通过一段时间的观察和
3、反思，我发现他其实是一个性格有点内向，脾气倔犟，但又很仁慈，单纯，天真的孩子。别的小朋友欺负他，他只会默默地忍受，偷偷落泪，从不向老师告状。这也许是因为他还不敢跟老师交流。但他从来都不会欺负别人。有一次别人又欺负他了。于是我俯身在他的耳边悄悄地跟他说：“以后是欺负你，你就跟邓老师说。”后来，他渐渐地变得愿意跟我交流了。有一段时间，我几乎每个星期都会 联络詹俊烨的家长，咨询他在家里的表现情况，包括家长的教育方式和观念。经理解，孩子在家经常没有节制地看电视，尤其是带有暴力色彩的视频。孩子的父亲在家经常采用棒打式的教育方式。孩子在家犯错或是不听话，父亲就会动手打孩子。导致孩子形成倔犟的脾气和内向的性
4、格。于是，我马上告诉孩子的父母，让他们必须停顿这种“棒打式”的教育方式而是要多与孩子沟通，聊天，多给点耐心孩子；减少孩子看电视的时间，特别是带有暴力色彩的视频。经过家长的配合，一段时间后孩子在校的表现越来越好了，朋友也多了起来，学习也有了明显的进步。有一次我又俯身在他耳边偷偷跟他说：“告诉你一个机密，老师最喜欢你了。”从那以后，他每次来到学校一见到我就会张开双臂抱着我。有时候远远地看到我来了，便会欢天喜地地向我跑来抱我。那一刻，我觉得我是幸福的。试想一下，假设当初我对这个孩子的境况不闻不问，置之不理；或者将他和其他孩子一样的教育方式。不知问题的根，盲目解决问题。那将会毁了孩子的一生。王晓春老师
5、在书中提到把“审视自己思维方式”的老师称之为“反思型老师”。审视需要强调考虑，需要的是对自我的冷静和分析p 。通过反思，我可以重新审视、定位自己的教学，矫正教育行为、教育方式，重新认识原先似是而非的东西；通过审视，缩短了我与学生之间的心理间隔 ，怀着一颗热诚的童心去对待周围的一切，完成老师的教学生命的循环：理论反思更新再理论。二、做一个研究型的老师王晓春老师在书中“回绝僵化”一文中提到：我们要随时警觉自己的麻木，要不断挑战自我，超越自我。要读书，要研究，要写文章，要保持自己的活力。随着社会的快速开展，学习已成为每个人生存的根本方式。作为老师，迫于社会各方面的压力，加强学习，进步自己的知识和专业
6、程度，已是自己赖以生存和开展的必然需求。只有坚持不断学习，才能更好地承当起教育教学的任务。潜心研究，才能不断成长。苏霍姆林斯基说：“假如你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于单调乏味的义务，那你就应当引导老师走上从事研究这条幸福的道路上来。”作为老师，只有潜心研究，才能不断成长起来，才能适应新形势下高效课堂教学的改革形式，才能生成教育的智慧。三、做一个智慧与爱心并存型老师知识不等于智慧。在详细的教育情境中，教育智慧主要是通过老师的教育教学行为加以表达的。是老师在课堂上对特发境况的随机应变；是老师对不同学生的“对症下药”；是老师可以很好的掌握教育时机和分寸；更是懂得如何爱学生。我们常说
7、我们爱学生。可是，你真的爱的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱吗？做一个智慧型的老师，要懂得如何去爱学生。王晓春在书中“智慧与爱心同等重要”一文中提到：千万不要以为爱能包治百病。爱不属于专业才能。如今的学生缺少的不是爱，而是理智、是智慧、是科学的教育观念和方法。教育的每一天是新的，老师的每一天也应该是新的。做一名擅长反思型老师；做一名研究型老师；做一名智慧与爱心并存型老师并非是一朝一夕的事情。“冰冻三尺非一日之寒”。这需要我们老师不断地反思自己，创新自己，超越自己，锤炼自己，才能在日趋竞争的社会环境中，立足站稳今天，去更好地创造和追求辉煌灿烂的明天。教育智慧从哪里来1000字教育智
8、慧从哪里来1000字这段时间，我阅读了教育智慧从哪里来一书。该书为教育专家王晓春老师所著，聚集了100个小学老师及班主任常常碰到的棘手问题，从“老师问题、学生问题、师生关系、老师与家长关系、管理问题”这五个局部，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进展点评和剖析。书中的案例真实，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。拿到这本书仿佛给了我一根“救命稻草”，因为书中的很多案例和方法都值得我去学习和借鉴。看到那些鲜活的案例，心中的那些愤懑就会少点，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。老师之间的问题，学生存在的问题，师生关系，老师与家
9、长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新和更深的认识。对于书中的案例爬树风波王老师这样点评：面对问题要探究，确实，很多老师就是这样想事情，总认为，学生迎风作案，和老师作对。其实很多学生违背纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，只是老师主动把锋芒引向自己，老师这样不加分析p 地贸然站到孩子的对立面，而且屡次如此导向，最后孩子就真的成心捣乱了。所以我们的教育不是“制造敌人”而是“化敌为友”。我们要有科学精神，有研究心态。想想自己平时在处理班级的事情时，也是毛毛躁躁的，经常不分青红皂白就批评指责一
10、番，这样打掉的不是孩子的缺点，往往是孩子对我们的信任。 所以，我们在处理学生问题时的一些科学的方法，要本着“发现问题分析p 问题促使学生成长”的目的，才算是好的教育。老师要和孩子保持和谐的关系，这就需要我们的内心要和孩子的内心相通。我在书上看到这样一个词换位考虑。并不生疏，却又那么生疏。他让我豁然开朗，使我不断设想：假设我是孩子，我最需要的是什么？假设是我的孩子，我会怎么做？换位考虑使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。是啊，我们要蹲下身去亲近孩子，主动和他们交流。做老师的千万不能用一成不变的目光对待学生，每个学生都是在开展，在变
11、化，老师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要擅长发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的时机。使每一位学生在教学中都有所得。驻足于一百个案例，生动、详细、真实，粗浅中教人返观自我，悄然思量。走出教育指智慧从哪里来，我不再茫然，在阅读中我滋长了教育智慧，从关注教育现象中来，从冷静考虑中来，从潜心体会中来，从积极地反思中来。总之，作为一名老师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，考虑问题，研究问题，不断地增长自己的考虑力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全
12、面地进步自己的学术程度和教育智慧。教育智慧从哪里来1000字这段时间，我阅读了教育智慧从哪里来一书。该书为教育专家王晓春老师所著，聚集了100个小学老师及班主任常常碰到的棘手问题，从“老师问题、学生问题、师生关系、老师与家长关系、管理问题”这五个局部，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进展点评和剖析。书中的案例真实，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。拿到这本书仿佛给了我一根“救命稻草”，因为书中的很多案例和方法都值得我去学习和借鉴。看到那些鲜活的案例，心中的那些愤懑就会少点，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。老师之间的
13、问题，学生存在的问题，师生关系，老师与家长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新和更深的认识。对于书中的案例爬树风波王老师这样点评：面对问题要探究，确实，很多老师就是这样想事情，总认为，学生迎风作案，和老师作对。其实很多学生违背纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，只是老师主动把锋芒引向自己，老师这样不加分析p 地贸然站到孩子的对立面，而且屡次如此导向，最后孩子就真的成心捣乱了。所以我们的教育不是“制造敌人”而是“化敌为友”。我们要有科学精神，有研究心态。想想自己平时在处理班级的事情时，也是
14、毛毛躁躁的，经常不分青红皂白就批评指责一番，这样打掉的不是孩子的缺点，往往是孩子对我们的信任。 教育智慧从哪里来800字教育智慧从哪里来这本书中没有高深的教育理论，没有满天飞的教育口号，有的只是王晓春老师对一个个教育案例的点评，有的甚至没有给出完美的结局，但它仍然那吸引着我。因为它给了我很大的启迪。学生上课不听讲，课间的平安也是一再强调，但似乎不见效果，有的孩子甚至是屡教屡犯。面对这些问题，我们是费尽了九牛二虎之力，想尽各种方法，用爱去感化孩子，但这些却都收效甚微。读了王老师这本书，我这才恍然大悟，面对这样的事情我所充当的只是一个管理者的角色，而不是一个研究者。王老师的第一篇教育案例的题目就叫
15、做智慧与爱心同等重要。是的，智慧与爱心同等重要，而事实却恰恰相反，工作中，似乎我有的只是爱心，对于智慧就有所欠缺。“用爱去感化孩子”、“爱的力量是很大的”对于这样的话语我们早已耳熟能详，但实际运用到工作中，对于“爱的力量”我却感到是那么的渺小。就像王老师说的“光有爱心和耐心可能是一个好人，但未必能成为一个优秀的老师。爱心和耐心是感性的，不需要多少技术含量，我们还需要理性，需要智慧。智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要”。智慧来于研究，我们要做一个研究型老师，而不是一个高高在上的管理者。遇到问题时，我们应该先想想为什么，再去想怎么办？没找到原因就去教育孩子，其效果是可想而知的。 很多情
16、况下，我们所运用的方法就是王老师所说的“看到现象进展教育到达老师目的”。这种考虑问题的主线是“管理”，让学生知道错误，在老师面前认个错，很多情况下我们对于一件事情的处理就算完成了，但在王老师那里连个开头都算不上。那是因为我们并没有搞清楚孩子为什么会犯错误，我想的只是怎么办，怎么才能让孩子不再犯？王老师认为，解决问题的思路应该是“发现问题分析p 问题促进学生成长”，这才是研究型老师的思路。这样才有利于学生问题的铲除，有利于老师自身的成长。教育智慧从哪里来这本书中没有高深的教育理论，没有满天飞的教育口号，有的只是王晓春老师对一个个教育案例的点评，有的甚至没有给出完美的结局，但它仍然那吸引着我。因为它给了
