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1、小学五年级数学说课稿异分母分数加减法小学五年级数学说课稿异分母分数加减法一、 对教材的理解和学情的分析p 异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容，小学五年级数学说课稿异分母分数加减法。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的根本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的根底，同时又是本单元的重点。五年级的学生已经能理解只有分数单位一样的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的才能，也就是具有了一定的知识迁移才能。根据对教材的分
2、析p 及对学情的把握，我把本节课的教学目的拟订为：二、 教学目的1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法那么，能正确地进展计算。2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中浸透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。3、感受数学与生活的联络，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理教学关键：通分三、 教学理念通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学
3、活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题合作探究，理清算理稳固内化，拓展创新回忆总结，完善认知。四、 教学流程(一)创设情境，提出问题师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进展了调查，请看这幅统计图：火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10师： 从图中，你能获得什么数学信息?根据这些信息，你能提出哪些数学问题?并列出算式。【设计意图： 我创设这个情
4、境的意图首先想表达数学来于生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的5个算式中，其中3/10+3/10是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加减法的计算方法，资料共享平台小学五年级数学说课稿异分母分数加减法(s:/.)。另外4个是导分母的加减法，为接下来新知的探究提供了素材。】(二)合作探究，自主建构这一环节是探究异分母分数加减法的计算法那么，是本课的中心环节。为了突出重点，打破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。1、独立探险究每人独立尝试计算1/4+3/10，注意留给学生充足的时间。2、小
5、组合作，集体反应4人小组交流方法，再各组派代表全班交流3、算法优化在多种算法中，讨论出最合理的方法：先通分，再计算。有的学生可能出现以下的算法：(1)化成小数计算(2)通分计算(3)画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生展开讨论，体会并感悟出：化成小数计算时有一定的局限性;画图解决很费事。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比拟合理。4、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗?(学生有的用加法，有的用减法)通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。【设计意图：此环节中老师将
6、学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分表达。在这个环节中学生经历了自主探究，合作交流，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时既培养了良好的验算习惯，又使学生的探究才能、自学才能得到了相应的进步。】(三)稳固内化，拓展创新学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以稳固、进步、拓展、创新，形成技能，开展智力。1、算一算：课本“做一做”练习题。【设计意图：稳固新知，强化重点，打破难点。】2、 考虑练习;1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/81/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8想一想：你发现了什么规律?写下来。【设计意图：让学生运用所学知识，发现规律，锻炼思维才能，感受学习数学的乐趣。】(四)回忆总结，完善认知请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获?从中浸透学习方法的指导。总之，整节课的教学内容设计上力求表达：数学来于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求表达：自主探究、合作交流这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法那么的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。第 页 共 页
