《比尾巴》教学设计_5

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1、比尾巴教学设计比尾巴教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要用到教学设计来协助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的比尾巴教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。比尾巴教学设计1 教材理解: 比尾巴是新教材第一册的课文。课文用问句和答句的形式写了六种小动物,及它们的尾巴的特点。要求学生正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教化学生喜爱小动物,爱惜小动物。 教学重点： 、通过读课文知道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。2、能正确、流畅地朗读课文。 教学难点： 学习用问答式朗读儿歌,背诵课文。 教学目标： 1、通过读课文知

2、道课文写了几种小动物，了解它们尾巴的特点。 2、学会本课6个生字和由生字组成的两个词语。相识3个偏旁、1种 笔画,会认8个字。、能正确、流畅地朗读课文，学习用问答式朗读儿歌。 、教化学生喜爱小动物，爱惜小动物 教学设计： 一、激趣导入 、导入:今日,老师给大家带来6位挚友,这些挚友是谁呢?（师出示动物让学生说出名称）。 、这些挚友都有一个尾巴，请大家细致看,你能说出它们的尾巴是什么样儿的吗？充分让学生自由说、自由描述，尽量发挥。 3、今日,我们就来学习儿歌比尾巴。指名读课题,齐读课题。 二、整体感知,初读课文。 1、课文里是怎样写它们比尾巴的呢？我们读读课文就知道了。请大家把课文打开到第65页

3、，大家一边看书上的图，一边听录音主朗读儿歌。 2、学生自由读课文。要求：借助拼音读准字音。用圆圈圈诞生字。 3、检查自学效果。 出示“?”,这是问号,表示疑问的语气。课文里有个带问号的句子。我们找找看,看谁找得快。(出示个问句) 看图回答6个问题。出示6个答句。 纠音。如尾巴。一把。长。短。谁 齐读儿歌,要求读准每个字的字音。 出示生字、新词。 三、诵读全文，入情入境。 、这些小动物的尾巴各种各样的，真好玩。大家喜爱这些小动物吗？在读课文的时候,我们就要读出宠爱的感情。2、读第一节。师范读,要求学生仔细听。3、师带读，强调读出节奏。、指名读。生再评价。、同桌相互读，仔细体会，再指名读。生评价。

4、 6、四人一组,读后面的三个问句,读的时候,眼前要出现它们的尾巴的样子。 7、指名读其次节的答句，要读出宠爱的语气。生评价。8、指名读第四节答句，再齐读。生评价。 、齐读全文。 男生问,女生答。 老师问，学生答。 四、学习书写生字。 、分析记忆字形。、相识“尸”尸字头,说说你是怎样记住“尾”字的? 3、巴：笔顺: 4、长：笔顺:5、师范写，生先临写一个，再练习写个，强调写字的姿态。师巡察，刚好订正错误。 、小结：今日，同学们学得很好。动物是我们人类的挚友，我们要爱护动物。比尾巴教学设计 比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充

5、溢儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。简明易懂，富有儿童情趣。一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴,更是爱好盎然,于是他们乐于视察，大胆想象，情愿表达，具有剧烈的表演欲望。 对于小动物，学生都很感爱好，也有肯定的了解。所以教学中应当主动抓住学生的认知特点，创设一个宽松、和谐、开心的氛围，让学生在主动主动中自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维、求异精神。依据课文的特点,本课以识字为基础,在学会问句的读法的基础上，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受,产生酷爱动物的感情，形成酷爱视察的愿望。 、学问目标：相识2个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“

6、撇折”。 2、实力目标:正确流畅地朗读课文，学习朗读问句。 、情感目标:了解一些小动物的尾巴的特点,激发酷爱小动物的情感。 课前,小组之间相互沟通自己在比尾巴预习作业中的收获。 一、导入目标引读 师:小挚友,喜爱做嬉戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的嬉戏吧！ (嬉戏起先）师:摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴。 生:啊,我们没有尾巴啊? 师：对啊,我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢? 生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴师：小挚友的学问面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片），

7、(指名12个读)。 师:巴的拼音宝宝上面少了什么啊？ 生:声调师：没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短，谁会读？ (生读） 师：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大竞赛呢！(课件1)他们要比什么呢？（课件2）“比尾巴”指名读,齐读。（板书:比尾巴)二、初读课文认读检阅 师：你在预习时假如遇到不相识的字怎么办呢？ 生1：拼拼音。 生2:可以问爸爸、妈妈。 生3：遇到不相识的字看拼音多读几遍。 师：小挚友的方法可真多，那就用你自己喜爱的方式来读读课文,做到不多字，不漏字，读准字音。（学生自由朗读,老师巡察。) 师：今日,小动物们不仅要来比尾巴,而且还要来考考小挚友预习的怎样，

8、看你们认不相识文中的生字宝宝。 (课件出示:带拼音的生字，指名认读。） 师:假如他读对了,大家就跟着拼读两遍,假如读错了，我们就一起帮帮他好吗?生:好。生教读。 师：小老师当得真不错,谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两遍吧。师：生字宝宝要和大家交挚友了,他们有礼貌地把拼音帽子摘去了,你还能相识他们吗？(课件出示) 生读 师：小挚友,在这么短的时间里就相识了这么多的字,真了不得。能说说你是用什么奇妙的方法记住他们吗？会说哪个就说哪个。 生1：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。生2:我记住了松字，左边一个木，右边是个公。 师:说得真好，瞧，左边的木与小挚友相识兴奋地脸都红了,这就是我们

9、要相识的新偏旁挚友，跟老师读:木字旁,跟老师一起书空写木字旁。 生3：尾字,因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。生4:我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导相识鸟字旁。 师:同学们真会学习,加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。 师：生字宝宝多兴奋呀,瞧,他们把挚友也带来了呢!出示词语卡片。请小挚友们先不出声地读词语。出示卡片。 师：我们来开一辆小火车吧,假如他读对了,我们就一起跟他读好吗？生:好。 师：一、二、三,我们的火车开起来生读。三、读读议议读中感悟 师:小挚友相识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们静静地告知我说,我们班的小挚友真能干,它们要

10、邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信念吗？ 生：有。 师：真自信。先让我们一起来看看竞赛项目有哪些呢？请小挚友看大屏幕。(课件出示6个问句。）请各位小裁判先仔细读一读。 （生读六个问句)师：你觉得你哪句话读得最拿手？ 生:选择读，读六个问句。 师:他读得怎么样呢? 生评价。师:我也想来读读了。可要留意问句的读法，请大家细致听,好吗？听听老师读出了问的语气了吗?（师选择一句读）。 师：老师读出问的语气了吗？ 生:读出来了。 师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？ 生:想。 再指两到三名学生读。四、说说写拓展训练 师:同学们，这次比尾巴大赛还吸引了许多小动物,他们也从四面八方赶来了,

11、请看大屏幕？(课件） 师:这些动物的尾巴有什么特点呢:与同桌合作学习吧。 师：谁情愿来说一说呢？ 生:牛的尾巴细，牛的尾巴长 生、狗的尾巴向上弯 生:鱼的尾巴像一把扇子 师:小挚友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。谁的尾巴（ ）？ （ )的尾巴( ）。 五、背诵课后延长师:同学们我们今日的收获可真不小,了解了不同小动物尾巴的作用。让我们一边做动作，一边把课文背诵一遍。你们有信念吗？生:边表演、边背诵。 师：我们知道了,在自然界动物们的尾巴,虽然形态、大小各有不同，但是对于小动物来说,它们的作用都是一样大的。请同学们课后在课外书籍上找一找，你还知道哪些动物的尾巴,它们都有什么作用？

12、 本篇课文的识字量大，部分字的难度也挺高，怎样使学生在充溢韵味的阅读中频繁地接触汉字,并在各种语言环境中随时敏捷地运用这些汉字,成为我这节课教学思索的重点。怎样可以使孩子用各种方法分析汉字记忆的同时,也可为学生创设一系列活动的情境，于是各种各样的识字嬉戏由此生成，在玩中学在学中玩,孩子们对于汉字的逐步得以完善和充溢的！ 新课程的阅读，特殊是一年级的阅读，强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望,激发读的爱好，迸发读的热忱，这又成为我们教学思索的另一个重点。比尾巴一课抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。利用这一点,

13、我们完全可以以角色体验的方式，使得学生在老师细心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员，或当一回小裁判各种角色的体验过程中，读必定成为一种天经地义的须要，学生的朗读中也必将充溢着挑战、探究和提高。比尾巴教学设计3 教材简析 在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的挚友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望,还能引起学生视察其他动物尾巴的爱好。 学情分析一年级学生刚学完拼音不久,识字、课文朗读都只是初步，由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动,留意力简单分散,理解力还不足。学习阅读课难度较大,这又

14、是很后面的课,如何克服这些困难上出一节好课呢?依据孩子的年龄特点,他们还生活在自己的童话世界中，热衷于竞赛、嬉戏,我就抛开成人的眼光,俯下身倾听孩子的心声，用他们喜闻乐见的形式去设计课堂，让这节课化难为易，追求更完备的教学效果。 设计意图 一、指导思想课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的,文章本不是无情物，而儿童是情感的王子。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和纯净的底色。 以情促读,通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文,让孩子在文本中潇洒走一回,让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛

15、快。“海阔凭鱼跃,山高任鸟飞”，孩子在丰富多彩的实践中体验，在活动中学习，使语文课真正活起来。 让孩子摆脱课堂束缚！水平如镜的心中该激起层层涟漪,甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动,“心”到渠成,课堂便有了生命，也就成了活水源泉。 二、设计策略 、童年的色调趣 爱好是最好的老师,是一切人才成长的起点。激趣式的导入，做到一上课就抓住学生的留意力。嬉戏、竞赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段,唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系,扮演角色以裁判这一好玩的身份参加到活动中来，创建民主、宽松和谐的课堂氛围,变“要我学”为“我要学”,激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说:“学生不是须要填满的容器,而是须要点燃的火把