《指导学生有序观察》由会员分享，可在线阅读，更多相关《指导学生有序观察（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、指导学生有序观察原苏联的赞科夫认为，决定一篇文章质量的首要问题是作者的思想情感，是内容而不是漂亮的词句和严谨的结构。因为，首先要解决“言之有情”，“言之有物”，“言之有理”的问题。为了让学生言之有情，言之有物，言之有理，在活动时，教师要随机指导学生进行各种观察，使学生通过观察思考，有所发现，从而产生积极的情感体验，为写作提供材料。我带着学生去看菊花，学生看了老半天，就只有两个字，“好看。”如果我不加以指导，他们就走过算数，熟视无睹。我让学生再次仔细欣赏菊花，看一看它的花瓣，于是，就会听到一阵大呼小叫：生（惊奇地）：它的花瓣像一个球。生（睁大眼睛）：花瓣上有水！生（满脸疑惑）：不是水，是露珠。生
2、（一脸不屑）：谁说是露珠，是浇上去的水。（学生分成几派，展开激烈的争论。）等学生争论的差不多时，教师接着提醒学生闻一闻：生（摇头）：没有味道。生（激动）：有的，有的，有一点点香。生（高兴）：是有的，是清香，我妈妈告诉我的。（差不多的学生，都蹲下身子，凑近花朵，好奇地闻了起来。）从上例中可以发现，原本学生看花可以说是浮光掠影的，脑子里只有一个大概而模糊的印象，在老师的指导下，学生开始用眼睛去看，用鼻子去闻，用手去摸等方法，并且对所观察到的内容进行分析思考，这样，在他们的脑海里对花瓣的印象则会更深刻，写起来就有内容了。在活动的时候，我们要有意识地提醒学生进行一些细节的观察思考，不但有利于学生观察能力的提高，有助于学生进行积极的思维训练，而且，学生往往通过观察思考，为自己有所发现而产生激动、兴奋、快乐等等积极的情感体验。这样，他们对老师要求他们把菊花写下来的时候，就会非常乐意，因为他们有所发现，他们很想把这个发现告诉别人。
