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1、中小学老师的人文素养心得体会 当在一些事情上我们有很深的体会时，能够统计在心得体会中，这么我们能够养成良好的总结方法。那么怎样写心得体会才能更有感染力呢？以下是xx帮大家整理的，欢迎大家分享。老师尤其是中小学老师，对学生未来的志向理想、人格品性将产生不可磨灭的影响。所以，大家对老师的人文素养要求甚高，所谓己不正焉能正人，老师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。我所了解的老师人文素养的组成关键有:强烈的职业认同感。老师要有职业认同感，这是老师人文素养组成中最主要的组成部分一点，是老师的立业之基，也是认识本身价值的前提。因为只有热爱教育事业的老师才能对教育事业抱有执着的追求
2、，才能摆脱名利的困扰，坚定自己的选择，在目前追求经济利益最大化的环境中保持一颗日常心，甘于寂寞，甘为人梯，才能在平凡而伟大的教书育人的过程中寻求到人生的价值、生活的意义。教育事业需要的是老师对它的忠诚和无私奉献的精神，需要的是以献身教育为荣、为乐的思想情怀，老师只要有了这些，就能把自己的聪慧才智充足发挥出来，在平凡的岗位上发明出不平凡的业绩。一朝聆教育，终生铭师德。老师对学生未来的志向理想、人格品性将产生不可磨灭的影响。老师的学识多少，人格好坏，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。所以，我认为提升老师的人文素养首先要培养老师强烈的职业认同感，这是老师人文素养组成中最主要的一点，是老师的立业之
3、基，也是认识本身价值的前提。因为只有热爱教育事业的老师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授和人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行两纲精神，才能对国家和民族的.未来负责。其次，老师要树立以人为本、以学生为主体的当代教育理念，在教育和管理中充足尊重学生的主体，把学生看成有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，善于激励学生，关注她们的未来，开发她们的潜力，培养她们的个性，让每个学生全部能感受到师爱和智慧的阳光。老师要给学生一杯水，就必需具有一桶水，而且是常流水。作为老师，不能满足于先学于学生，而是要坚持继续学习，坚持终生受教育。当今的时代，大家只有具有了学习
4、的能力，具有了可连续发展的能力，才能取得生存的社会位置。老师不仅要本身保持一个勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。另外，老师除了具有扎实的专业基础功以外，要广泛包括和本专业相关或对自己的素质提升有主动作用的各方面技能。只有这么，我们在进行教育时，才能高屋建瓴、游刃有余;老师对社会的新知识、新信息立即正确地掌握，使学生能在老师的身上学到更多除了书本以外比科学知识更有实际意义的本事，从而激发学生对各方面技能掌握的爱好，真正达成全方面发展。古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对老师的要求越来越高，当然，老师不是圣人，也应该许可犯错误，许可有自己的脾气，可是，身为人师，我们
5、的言行举止将会直接影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于老师的人格要求，可能超出对任何人，而人文素养是人格魅力的主要表征。极难想象：一位素养不高的老师，会是一位拥有些人格魅力的老师?会成为学生所爱戴的老师?一位不受学生爱戴的老师，能够管理好班级?能够影响和塑造学生的健全人格?所谓人文素养是指做人应具有的基础品质和基础态度和基础能力，包含根据社会要求正确处理自己和她人、个人和集体、个人和社会、个人和国家，乃至个人和自然的关系。人文素养的最经典标志是人文精神。人文精神泛指人文科学表现出的对人类生存意义和价值的关心，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的
6、生活，使一切追求和努力全部归结为对人本身的关心。人文素养外在表现为人格魅力即一个人的组织能力、语言表示能力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力量。美一教育家花了40年时间，搜集了9万份学生来信，概括出作为一个好老师的12种素质，包含：友善的态度，尊重课堂内的每个人，仁慈和宽容;耐性，爱好广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反应出受欢迎的老师必需含有很高的情商和深厚的人文素养。中国现阶段，有些人提出老师的人文素养除了含有敬业爱岗、乐于奉献、热爱学生的人文意识和人文精神外，还应该重视五心修养。诚心是五心修养的基础修养。精心，是要讨教师对学生循循善诱、诲
7、人不倦，做到不讨厌一个学生，不放弃一个学生。安心是敬业爱岗的前提条件。恒心是为人师表的长久要求。雄心是成就事业的心理品质。老师也需要雄心壮志和开拓创新的精神，在不停创业的过程中，不停提升本身修养，从而担负起实施人文关心的重担。传授知识，自然是老师义不容辞的职责，但除此之外，老师还必需担负起培养学生健康人格的责任。现在，为数不少的教育从业者还未意识到，老师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着很大的影响，甚至往往成为孩子一生起决定作用的原因。孩子健康人格的形成和完善，很大程度上取决于老师是否具有健康人格。在学校里，老师是学生最亲近最尊敬的人，是最直接的楷模，学生含有天然的向师性。老师的人文素养，会
8、像一丝丝春雨随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响着学生的人格。老师的素养之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这么的心心相印，学生的人格的成长会在含有丰富的人文素养的老师的影响下，逐步成熟和完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。而长久以来，因为我们习惯于把学生看着是一个认知体，把提升学生的认识水平和扩展学生的知识内涵作为基础目标，重思想教化而忽略生活情趣，重知识积累而轻视文化融合，重教材示范而无视表示热情。因此造成很多学生缺乏一定的公德意识和人文关心意识，在校内和校外展现两面人现象。而学生人文精神的缺失，实际上是一
9、个灵魂的缺失，它轻易使人迷失自我。所以，追寻人文精神的回归，是我们教育的当务之急，而学生人文精神的培养，很大程度上依靠于老师人文素养的提升，老师在教育教学活动中，直接和间接的影响着学生的人格完善。一位人文素养深厚的老师，肯定是一位有理想有追求的老师，往往展现出人格形象完整，精神焕发，精力充沛，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力量感。在她教育和影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受老师的影响，使学生也形成坚强的意志和自制力，因此愈加富有理性，善于思索，发奋学习。这么会自觉不自觉的树立远大的目标。反之，一个没有深厚人文素养，举止猥琐，语言粗俗，庸俗无聊的老师，在学生的心目中，是一个
10、没有恒久引力和缺乏人格魅力的老师。历史上的杨昌济之于毛泽东，闻一多之于臧克家，沈从文之于汪曾祺，鲁迅之于一代又一代的知识分子这些伟大的老师，永远会让她们的一样伟大的学生铭记不忘，学生的成功为这些伟大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔!因为，老师的追求和理想已经深深的成为学生人生发展的指标;老师的努力和成功，激励她们的学生追求更远大的目标和成功。中学阶段的学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要老师含有一定的影响力，而影响力从哪里来，以前的师道尊严，可能极难约束现在的个性化强的中学生了。而在这方面研究颇为深入的可能要算河北省著名的衡水中学了，她们对学生的学习心理进行了长久研究后发
11、觉：一个学生一门功课的学习成绩好坏，和她是否喜爱教这门功课的老师相关。她们对学生进行了跟踪，发觉学生往往因为不喜爱某一老师而不喜爱她所教的课，很多学习上偏科的学生全部能今后找到原因。衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理：老师的师德情况、人格水平是她的教育教学能力的主要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力当然很主要，人格修为一样很主要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表示老师人格修为和教学能力、教育观念和二者和老师的教育力之间的关系：y=kx。因变量y表示老师的教育力，系数k表示老师的人格修为，自变量x表示老师的教学能力和教育观念等。其实，这里所谓的教育力，最终还是表现在学生的学习效果方面。学
12、习动机强烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于老师人文素养。老师是学生学习的参加者、指导者和监督者，老师的行为举止和兴趣习惯直接或间接的影响着学生的学习习惯。依据个人的了解，老师对学生学习习惯形成的影响关键表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即详细的学习习惯;二是经过老师的楷模作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的很多行为全部是经过观察她人的行为及其结果而习得的。在学校教育中，老师作为楷模被学生所模拟，并以潜移默化地方法发生作用。学生经过观察学习或模拟，能够抽象出楷模的行为特征，形成规则，并经过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。老师对学生学习习惯形成
13、的影响，首先考虑老师对学习习惯作用的认识，老师对学习习惯作用的认识怎样，直接制约着学生对这个问题的重视程度。其次老师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形成的快慢产生影响。再次老师本身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反应了老师的精神风貌，它包含老师的道德修养、知识结构、能力水平、认知策略、对学生的态度及其老师的主观追求等。拥有独特的教学风格的老师，在学生中自然拥有较强的影响力，这么，老师的正确要求就轻易化为学生的行动。由此，我们呼叫老师的儒雅风度，寻求精心打造富有些人文素养的老师形象思绪，最大可能的挖掘教育资源，为了学生的健康心理的成长和完善，作出我们作为老师的最细致、最全方面、最合乎教育规律和学生心理成长规律的努力。
