《2010学年-2011年上学期期中试卷分析（七年级）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010学年-2011年上学期期中试卷分析（七年级）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2011学年-2012学年下学期七年级语文期终试卷分析淇县五中 杨立在本试卷中，在板块结构、题型、难度等方面与以往保持基本一致，稍作微调，题型稳中有微变，难度较期中考试略有提高，题目注重考查学生语文素养，没有偏题怪题以及似是而非的难题，命题科学，能确保大多数学生能考出自己的真实水平。试卷结构简约，题量适中，共25小题（含一篇600字的作文），留给学生较充裕的思考和答题的时间。从整份试卷来说，亮点不少。下面就试题特点、发现的问题和答题情况、改进措施等方面做些分析、谈点看法。一、 试题特点：本次命题重点是考查学科的基础知识与基本技能，强调语文阅读与语言表达。纵观今年语文试卷，积累与运用，理解与表达
2、是本套语文试卷的主旋律。本卷共分为四大块，共25小题，综合考察了学生各方面的能力。全卷的四大块及其分值所占比例，如下图：每小题具体考察的知识点及其具体分值见下表：题号考查内容（知识点）分数一、积累与运用（24分）1、汉字注音22、查找修改错别字23、成语使用24、语病25、选词填空26、古诗文默写87、名著阅读28、阅读材料 回答问题4二、现代文阅读理解（25分）（一）生松树金龟子节选9、概括主要内容210、说明方法211、写松树金龟子的同时还写蟋蟀天牛纺织娘是为了说明什么312、赏析语言213、选文语言特点3（二）被骗14、心理变化过程215、结合文章 找出我怀疑司机的理由316、加点词的含
3、义217、司机的人物形象2三、古诗文阅读18、结合原文 说说“我”被什么骗了2阅读黔之驴（节选）19、解释加点的字220、翻译句子421、选择题2阅读破阵子22、演化出的成语223、选择 说法不当的一项224、“秋”字的表达效果2三、作文（40分）1、半命题作文-是我的一张名片2、半命题作文其实-就在我身边（要求感情真挚，不少于600字）40综观这份试卷，体现以下特点 ：1、 试卷强调基础，重在运用。命题避开概念、知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，不把字词和句子孤立起来考，而是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析。如第1、2题，着重考察学生掌握字音、字形的
4、熟练程度和灵活运用能力。如第4题，考查学生语法的知识，纠正语病的能力。如第6题，着重考察学生对传世名诗名句的背写情况。如第7题，名著阅读，考查的是学生对名著常识掌握的程度。如第8小题，则较为开放，着重考查学生的语言表达和运用能力。2、 现代文阅读部分紧扣课本，整张试卷有很强烈的课本意识，体现回归教材，考查课本中的重点课文，强调学生的语文积累。但也重视学生的自主阅读能力。如总共两篇阅读文章，一篇篇涉及到本册课本重点课文松树金龟子。另外一篇文章虽不是科内文章，但心理活动描写非常精彩，给人以“出人意料” 之感，很吸引和适合考生。如第9小题，考查学生的内容概括能力。如第10小题，考察了对常见的说明方法
5、的掌握程度。如第12小题，考察学生对科学小品语言特点的掌握。课外阅读文章被骗，虽取材课外，但难易程度适中，很好的考察自主阅读能力。如第14小题，如第10小题如第10小题3、作文命题贴近学生的思想和生活实际，使他们有话可说。半命题作文，给出题目“心灵深处的”，内容范围比较宽泛，学生有话说，有内容写，给予学生广阔的、自由发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感。作文试题，基本上都没有设置审题障碍，淡化了文体要求，鼓励学生写真情实感，着重考查学生正确运用语言表达思想情感的能力和基本写作能力。给了学生较宽松的选择余地，兼顾了不同层次学生的学习、生活特点，有利于学生发挥特长、张扬个性
6、。二、批改中发现的问题1、现代文阅读理解中，选择自然之道一文，缺乏调查，没有实现出题目的。 我想，之所以选择这篇文章，是因为它是一片课外文章，目的为的就是考察学生课外阅读的能力，但根据学生了解，这篇文章他们六年级已近学过，而且是重点课文，讲解的非常详尽，并不能考察出学生遇到未知知识时真正的分析、表达能力。2、 第一大题的第5小题选择不当，出题偏、冷，造成学生无从作答。虽然这段文字选自课本中的课文为人细胞，但是一篇“自读课文”，原小说文章太长，学习此篇小说时，本来就是“囫囵吞枣”，不求甚解，再加上卷面上节选的段落，教纲中也没有要求背诵，对于一些语法上的错误，比如“立刻”“马上”重复，“不被重视”
7、、“可歌可泣”位置颠倒等，学生还可以做出正确对待，但“紧接着”等词语缺失，学生由于不会背诵，答案五花八问，很难与课本原文一致。二、答题情况分析1、语言积累运用部分。如看拼音写字、古诗文默写，认真的同学都得了满分，得分率较高，反映出大部分学生在课本知识的背诵方面，夯得较实。而在找错误方面，大量存在丢分现象。2、阅读部分。现代文阅读虽文在课内，但失分严重，课内阅读题大多是老师课上强调的重点，但得分情况不容乐观，主要原因有：审题不清，草率下笔，导致扣题不严，答题不全。有的阅读题干不认真，粗心大意，不按要求答题，导致所答非所问；有的未读不懂文本就落笔答题，缺乏深入的思考，答案也不够全面。有的把握不准题
8、意、答题的切入点与着眼点。文言文部分，学生作答情况整体较好，一是因为题目难易适中，题目不偏；二是因为平日教学中，对古诗文的训练检查牢固。3、半命题作文“心灵深处的” 。有相当一部分学生写的较好，既有真情实感的流露，也有清晰的层次结构，而且还有文采；但也有个别学生，因审题不清，构思不完善，字数不足，匆忙动笔，用语晦涩，书写潦草，难以卒读，得分差别较大。4、另外，有些学生书写不规范，错别字较多，卷面“脏、乱、差”。这与平时未能形成良好书写能力和习惯，有很大关系。三、试卷对今后教学的启示1、要重视语文知识的积累，强调语言的运用。打好语文基础的关键在积累与运用。积累，包括字词的积累、名篇名著的阅读积累
9、、文化常识的积累等等；而运用，是积累的目的。备考中要注意在生活中学语文，联系生活实际运用语言，要注重语言表达的规范训练。如字音辨认、别字辨析、名句默写等，学会化整为零。2、现代文阅读，要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个
10、别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。见缝插针，不推诿，不懈怠。4、古诗文阅读。加强文言文的课堂教学，在文言文的课堂教学中，一定要认真落
11、实对文言词语的记忆和理解，加强对文言句式的理解，对文言语句的翻译，要指导学生直译和意译相结合，注意语句的通顺。教学中要加强学生对文言语感的培养，要求学生多背诵一些经典的文言文，可适当选择一些与课内文言文难度相当的短文给学生训练，重点还是在夯实课内知识的前提下适当向课外延伸。目的还是进一步提高古文的阅读理解力。6、作文加强平时的练笔。 利用日记、周记等，一定要培养学生观察生活、感受生活、反映生活、表达自己真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读，不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。.只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。总之，每一次考试都会给我们留下许多宝贵的经验和教训，只要我们能够积极的“思所失，思所获”，吸取教训，总结经验，在日后的教学中不断改进，我们的教学质量就会不断提升，学生的学习成绩就会不断提高，我们的教学工作就会能不断进步，就一定能给社会交出一份满意的答卷。
