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1、四个太阳第二课时教学设计 一、概述 四个太阳是人教版实验教材一年级下册第18课，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地。 课文文字优美，语言生动，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，适合背诵。 二、设计理念 1、语文课程标准指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的理念。 2、语文教学中“语言（文字）学习和运用”的理念。 3、语文学科教学要“读好”的理念。 4、以“基础教育跨越式发展”为理念。 三、教学目标分析 1、知识技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文的主
2、要内容。 （2）能以教师提供的句式进行想象说话、写话。 2、过程与方法 感悟作者通过画太阳要表达的心愿，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力，创造力，通过想象说话、写话，展示学生的收获和心愿，发展学生的创新思维。 3、情感态度价值观 （1）从读中悟作者美好心愿的情感。 （2）培养学生想说，想写，喜欢创作表达的情感。 4. 教学的重难点 通过读课文体会作者只想像之美，并仿照课文进行创造想象。 四、学习者持征分析 1、学生对阅读、写作有较大兴趣。2、在阅读教学中，能正确流利地朗读课文，在阅读“拓展资料”时，激情饱满。 3学生从开始说话，写话都很
3、投入，但写话能力有待提高。 五、教学策略 本课主要运用讲授法、启发法、自主学习，协作学习，探究学习策略，提供大量学习资源，指导学生自主阅读，发展学生的想象力，启迪学生的逻辑思维。让学生在语文实践活动中自主发展，自我创新，体会到成功的喜悦，在教师的引导下，鼓励学生大量阅读，提高学生的表达能力和写作能力，使学生的听、说、读、写都得到有效提高。学生的创新思维充分发挥，尽情想象和表达。 六、学习资源 1、自制多媒体课件 2、本节课中教师使用的资源是：“歌曲导入”、“课文学习”、“拓展阅读”、“想象抒写空间”、“展示平台”模块。 3、学生使用的资源：“课文学习”、“拓展阅读”、“想象抒写空间”、“展示平
4、台”等模块。 第二课时 七、活动过程设计 （一）创设情景，导入新课（2分钟） 播放歌曲，激趣学习。 设计意图：通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦的学习做情感铺垫。在此环节中音频为情境创作工具 （二）学习课文，感受美、体会想象之美（16分钟） 1、以思带读：你在课文中找到了哪四个不同的太阳？请自由的读课文。 2、学生找出课文四个不同颜色的太阳，老师把它挂到黑板上，该怎样挂到黑板上，（学生说老师挂图）这四个太阳里面藏着许多秘密，、想发现他的秘密吗？好，让我们学学课文。 板书课题：18 四个太阳 设计意图 贴图的环节主要创设一个宽
5、松的学习环境，让学生以活动的方式进入课堂，在不经中渗透知识，在贴图和说话的过程中，得到思维能力的培养，提高语言表达能力。 2、感悟自已最喜欢的太阳，选择你最喜欢季节的太阳读读。 感悟绿绿的太阳 1）文中哪一部分写绿绿的太阳，大声的读一读这段文字。 2）能不能给“清凉”换个词。（清爽、凉快、凉爽） 3）夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？ 4）哎哟！这夏天可真热，你有什么好办法来凉快凉快？ 5）好热呀！这时小画家送来了绿绿的太阳，是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，小朋友觉得凉快，真是到处一片清凉，你们能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？请同桌互相读读。 感悟
6、金色的太阳 1）你能说说喜欢金黄太阳的原因吗？带着你们的喜爱之情去朗读这段文字。 2）果园里，果子熟了，到处都弥漫着香甜的气味，那到底是哪些果子熟了呢？你能从颜色、味道、形状来说说吗？ 你能用这个句型练习说说（出示句子） 果园里，果子熟了，有（_）、（_）、（_）3）请男同学带我们一起走进那金色的秋天感受那丰收的喜悦吧？ （请男同学读读这段文字） 感悟红红的太阳 1）（金色的秋天）很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪，在这寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时鸣鸣的寒风吹来，你感觉怎样？ 2）你们的这种感觉叫做“冻僵”（齐读，后鼻音）就在这很冷很冷的时候，天空中出现了一轮火红火红的太
7、阳，太阳照在你的身上你有什么感觉？ 3）老师也想通过朗读让大家暖和暖和，谁来教老师读读？（指名读） 感悟彩色的太阳 1）小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送来丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？春天，太阳是彩色的，它照到哪里，哪里就变成彩色的了。2）按这样的句式，请同学们说一说春天的色彩。 春天的太阳照到_变_、_ 看看老师眼里的春天：春天的太阳照到(小草)，(小草)变(绿了)。请同桌互相说说。 3）请同学们再读读第四小节，你能用以前学过的词来赞美春天吗？(春回大地 万物复苏 百花齐放 百鸟争鸣 泉水叮咚 )4）小画家画了个的彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，让我们随着同学们
8、的读书声去感受春天的多彩。 5)播放音乐：让我们随着音乐再次走进课文，感受课文的美，读出小作者的美好心愿，请同学们有感情的再次朗读课文。 设计意图：这一环节穿插多媒体课件，创设情境，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、想象感受课文文字之美，想象之美。蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。学生在老师的带领下，运用语文阅读的方法，体会了小作者在不同的季节不同的美好心愿，感受到景美的思想内涵，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生拓展阅读和打写创作奠定了基础，在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认
9、知工具。 （三）背诵全文，积累语言（4分钟） 1）我感觉你们读课文读得三个字“非常美”，背下来行吗？老师用表格提示，（出示提示语）你可以选择你最喜欢的季节的太阳来进行自由练习背诵。 2）老师愿意背第一小节。（配乐背诵） 3）谁来背第二小节、第三小节 4）老师非常想和同学们一起背诵，请背第四节好吗？ 设计意图：这一环节的设计有归纳总结，发散思维，激活想象，积累语言的作用，为了让学生在学完课文后有创作表达的欲望，加强创造思维训练，让学生在交流中学习，体验写作的成就感。 （四）课文升华，拓展阅读，想象说话（18分钟） 1）其实每一个太阳就是小作者一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着小作者的纯真和善良，
10、让我们字字有声，声声有情的再读课题四个太阳 2）小画家四个不同的太阳，四个不同的心愿，深深的打动了我们的心，让我们的走进“资料城”，读如果风有颜色这篇短文，读得快的同学还可以读读自已喜欢的短文。 3）这篇课文就像一缕春风一样吹开了我们的心扉，让我们也来画心中那最美的太阳，看一看你要画一个什么样的太阳，送给谁？ 拿出我们的写话本写： 我画了个_太阳，送给_，_让他_我画了个，送给，让他 （两个题目，你任选一个，放开你们的想象，开始写，不会写的字用拼音代替） 4）作品交流 5）老师也想画心中的太阳。 我画了个亮亮的太阳，照亮你前行的方向。 我画了个微笑的太阳，添翼你喜悦成功的验庞。 我画了个带翅膀的太阳，扶籍你跌到的的臂膀。 我画了个七彩的太阳，珍藏你幸福的童年时光。 设计意图：经过课文的语言的感悟，朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生想一想，理顺思路，然后根据一年级学生的特点鼓励他们说一说，然后写一写，让学生都能体会到成功和喜悦，使学生的想象有质的飞跃。 板书:夏（图）清凉 秋（图）香甜 冬 (图) 温暖 春（图）多彩
