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1、谢湾中心幼儿园教学活动设计幼儿园名称：谢湾镇中心幼儿园 执教者：孙丽萍活动日期20141023星期四活动名称大班语言活动摇篮设计意图在教学活动中，我从孩子的学出发，创设生动有趣的生活情境，激发孩子的学习兴趣，然后引导幼儿积极主动的学习新内容，在这个活动过程中，通过让幼儿体验做妈妈的感觉，激励幼儿会有意义地去玩，在玩中掌握知识。整个教学过程，我始终以诱导性语言，运用孩子天生爱模仿、爱动的特性，来捕捉幼儿的每个灵感，这样他们就会积极主动去做。达到教师的善诱和孩子的善思和谐统一，使他们在不知不觉中获得全面的发展。 活动目标1、对周围生活中美好的事物感兴趣，感受和体会诗歌中摇篮的优美意境。2、理解诗歌
2、的语言，并初步学会朗诵诗歌。3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。活动重 难 点在理解诗歌内容的基础上，学习用*是摇篮，摇着*宝宝的句式仿编诗歌。能大胆说出自己想象中的摇篮和宝宝。活动准备1、知识经验准备，、环境准备：2、物质材料准备：与诗歌内容有关的小图片；旋律优美安静的乐曲磁带。活 动 过 程一、导入活动听睡觉歌，边自由表演边进入活动室。（走过三个场景，说“我们飞到蓝天上、我们游到大海里、我们来到花园中）进入活动室。二、理解活动1、情景游戏“送宝宝”。师：“我的宝宝们都在妈妈的怀里睡着了，妈妈的手臂象摇篮一样，睡得真舒服！小朋友们看看这些宝宝的摇篮在哪里呢？我们来帮他
3、们找到自己的摇篮吧。”幼儿自由选取场地上散放的星星、鱼、花，边放到相应的背景上，边表述。教师及时肯定孩子的想象。2、完整欣赏课件，提问。诗歌里有哪些宝宝？（星宝宝、鱼宝宝、花宝宝）谁是这些宝宝的摇篮？（蓝天星宝宝、大海鱼宝宝、花园花宝宝）它是怎么哄宝宝睡觉的？（用语言、动作表现动词：飘、翻、吹）3、完整欣赏课件幼儿边欣赏，边用动作表现诗歌。三、仿编活动1、请幼儿在环境布置中自选图片进行仿编。师：“蓝天是摇篮，还可以摇哪些宝宝？大海是摇篮，还可以摇哪些宝宝？花园是摇篮，还可以摇哪些宝宝？”（蝴蝶、蜻蜓、风筝、蜗牛、蚂蚁、海里的各种小动物、海星、海龟、月亮、太阳、星球等等）2、鼓励启发幼儿用生活中
4、的其他事物进行简笔画仿编，并相互讲述。师：“除了蓝天、大海、花园、妈妈的手臂是摇篮，还有哪些东西可以当摇篮和宝宝呢？”3、将幼儿作品布置在展板上，每组请一名幼儿讲自己小组仿编的内容。4、游戏摇啊摇。（睡觉歌）幼儿三人一组玩吊床。四、延伸活动在艺术活动中，请幼儿将自己仿编的诗歌用绘画、文字符号等形式表现出来，以班级为单位，制成一本连环画。 活 动 延 伸延伸活动在艺术活动中，请幼儿将自己仿编的诗歌用绘画、文字符号等形式表现出来，以班级为单位，制成一本连环画。 活 动 反 思 1创设情境，激发兴趣。愉快教学是幼儿教学的有效手段，它不但符合儿童的年龄特征，能使他们在愉快的心情下主动学习，而且又把他们
5、带入一种特定的学习情境之中。因此，我一开始创设这样一个情景：放音乐“摇篮曲”， 边听边摇宝宝。感受优美，温馨的意境。并引出了导语：“宝宝睡在哪里？宝宝睡在摇篮里可香啦！”这些语言不但激发了孩子的学习兴趣，稳定了孩子们的情绪，而且又让他们感受到了 “摇篮曲”的宁静、优美、舒缓、的音乐意境自然地进入了教学活动的第二个环节。 2游戏诱导、引入新课。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中
6、，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。 3仿编诗歌，开拓想像。这一环节我设计了提问：在蓝天、海、花园这些摇篮里，还住着哪些宝宝呢？请幼儿之间进行讨论。然后请幼儿画一画，把画的东西编到刚才的诗歌里去。最后请个别幼儿上来把自己编的诗歌说给大家听，再贴到背景图上。在此活动中，幼儿也真正把自己作为活动的主人，在活动中充分体验摇篮的温馨，同时又无意识的掌握了知识，突破了本节课的教学难
7、点。 4课外延伸，发散思维。我设计的这一环节，主要让幼儿通过本节课的学习与体会，进一步发展幼儿的思维能力，启发并引导幼儿根据自己对本节课的理解，让孩子走到大自然中，观察大自然的万物，大胆的去想象，进行创编。进一步引导幼儿将自己的想法用图画形式画下来，发展绘画能力，这样从课堂实践延伸，目的是做到课内外结合，进而培养幼儿各方面的能力。 5新纲要精神的体现。在这个活动过程中，通过让幼儿体验做妈妈的感觉，激励幼儿会有意义地去玩，在玩中掌握知识。整个教学过程，我始终以诱导性语言，运用孩子天生爱模仿、爱动的特性，来捕捉幼儿的每个灵感，这样他们就会积极主动去做。达到教师的善诱和孩子的善思和谐统一，使他们在不知不觉中获得全面的发展。
