《《天游峰的扫路人》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天游峰的扫路人》教学设计 (2)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天游峰的扫路人教学设计连云港市东海县石榴街道埝河小学 孙宜玲【设计思路】 天游峰的扫路人苏教版小学语文教材 六年级（下册）第十五课这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在这一课的设计上我本着充分尊重和发挥学生的自主性，以读带讲，使课堂充满活力，同时也不忽视语文基础知识和基本技能的训练，力求两者的和谐统一。通过组织、启发和引导学生感受课文的语言文字，提高其理解和运用语言文字的能力，在理解内容的同时潜移默化地受到熏陶。因此，这一节课依据“自主发展，适时点拨”的教学
2、模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然投入其中，使之真正成为学习的主人。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三、八两个自然段中都有对老人外貌的描写，寥寥数笔，准确生动。第四至十二自然段的人物对话描写，通过老人朴素的话语，表现出老人豁达开朗的性格特征。【目标预设】（一）知识与技能1、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。2、初读课文，了解课文内容，理清课文层次。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质，表达思想感情的
3、写法。（二）过程与方法 1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟； 2、小组合作探究、讨论、班级交流中发表自己的见解。（三）情感与态度 自主品读具体的语言材料，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，潜移默化地受到熏陶。【教学重点】朗读课文，引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 【教学难点】运用对比方法，突出人物的个性，衬托人物的形象。品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】第一课时一、导入新课。1、出示天游峰的有关资料，介绍天游峰。2、学生根据课题提问。二、初读课文。1、 学生
4、自读课文，教师提出自渎要求。2、 检查自读效果出示：“夷、颇、褪、帚、削、罢”学生提醒需要注意的地方。描红。读词语、正音。指名读课文，正音。 质疑问难3、理清课文脉络。交流后总结。4、指名分段读课文。三、作业1、抄写生字新词。2、正确、流利地朗读课文。第二课时一、 复习检查，再现情境（1）听写词语 （轻轻松松 自在悠闲 炯炯有神 朗声大笑 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返）（2）“你发现这些词之间的联系了吗？”设计意图：复习旧知，为精读课文内容作铺垫二、自主探究，初步感知 1、过渡：是的，第一组词语讲的是天游峰扫路人的神情和动作；第二组词语讲的是天游峰的险峻
5、；第三组词语讲的是游人游天游峰的感受。课文讲的是天游峰的扫路人为什么还要写天游峰的险峻和 游人游天游峰的感受呢？2、根据学生的回答，教师相机引导提问： 你觉得天游峰的扫路人是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？请同学们自由朗读课文，在读书思考的同时做适当的批注。3、 教师提示：（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写扫路人的句子。（2）自由选择说一说、议一议等方式体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。4、 学生自读，教师巡回指导。5、学生交流，集体讨论。（以下按学情展开）设计意图：给学生充分自由的阅读空间，以学生为主体，采用自主、合作、探究的方式解决问题，能充分调动学生学习的
6、积极性，体现课堂教学的开放性。三、师生研读，深入理解（一）学习描写天游峰险峻的语句，调动情感1、出示：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”从这句话中你感受到了什么？ （1）理解“一根银丝”（ “从一根银丝从空中抛下来。”这句话形象生动地说明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困难。） （2）指导朗读。“天游峰是如此险峻，你能读出这种险峻来吗？”2、自由朗读第7自然段，说说游人的表现。 （二）找出描写扫路人外貌、神态、语言、动作的语句，体会人物形象1、过渡：天游峰是这样的险峻，游客们从山上下来之后，大多大汗淋漓、气喘吁吁而这位天游峰的扫路人却说“不累，不累”
7、。现在，你们最想知道些什么？2、 生提出相关疑惑。这是一位怎样的老人？他为什么感觉不累？设计意图：通过游人与扫路人登天游峰的不同表现，来衬托天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 3、引导看图，出示相关语句：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” 出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”自读，讨论：你对老人的初步印象如何？你从那些词句中感受到的？（勤劳、善良、朴实、健康等）你能把你体会到的融入朗读中去吗？指导朗读。4、出示：“不
8、累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”你从中又对老人有着怎样的认识？（对工作的热爱、为人民服务、开朗、坚定等）你能读出扫路人的开朗与坚定吗？指导朗读。5、再读课文，画出描写扫路人外貌、语言、神态、行动的词语。进一步说说老人的那些特点给你留下深刻的印象？6、讨论“30年后，我照样请你喝茶”，30年后，他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心）“这充满自信、豁达、开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”表达了作者怎样的思想感情？（对老人崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服。）7、指导分角色有感情地朗读第三段。设计意图：这一片段
9、中，我重在引导学生抓住对话体会天游峰扫路人那种生命不止、攀登不止的奋斗精神。通过朗读、分角色表演等多种方式，加深对课文的理解与感悟，实现了情感、态度和价值观的升华。三、总结全文，深化情感 1、通过本课的学习你懂得了什么？2、有感情地朗读课文。四、实践性作业1、同学们，此时此刻，你一定有许多话想要说，有许多问题想要问，请大家说出自己的真实感受。注：放手去写：在写中内化文本、提升自我。 2、组织交流、评析、欣赏。板书设计：15 天游峰的扫路人 天游峰：九百多级 游人 ：望而却步 半途而返扫路人：轻松自在 自信豁达【教学反思】 依据课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一理念，
10、在第二课时我组织了三个逐步深入的“对话”板块，一、自主探究，初步感知。二、师生研读，深入理解。三、总结全文，深化情感。在整个教学活动中，我鼓励学生不盲从教材，不迷信教师，大胆地提出自己心中的疑虑。在交流和讨论时，要求学生敢于说出自己的见解，并作出自己的判断。在这一课的教学过程中，我原本认为抓住了重点词句，带领学生看图理解、朗读感悟了就算成功了。没想到有学生会问：“借着淡淡的月光，我怎么能看清老人的脸、皮肤及眼神的呢？”对于这一问题我课前并没有准备，也不知道答案，但看到学生那急于想得到答案的眼神，我知道我不能回避。我先表扬了他善于思考的精神，然后便把问题放给学生们来讨论。当然，这一问题并没有什么标准答案，只是要求学生说出自己的猜想。
