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1、三年级数学上册数学第九单元教案2022文案三年级数学上册数学第九单元教案2022文案1教学目的：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联络，增强自主探究的意识，进步合作交流的才能。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列?平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式?2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?一个都摘不到那么03等于多少呢?假设是4
2、只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?算式怎么列?结果呢?问：仔细观察这些算式，你有什么发现?引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、稳固练习想想做做1学生独立完成后指名答复。小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。出例如题图，问：你从图上知道些什么?问：要求前3天平均每天消费鸡蛋多少千克怎样列算式?2、自主探究，解决问题。谈话：3063等于多少?先估算，再算一算。理解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063的商大约是多少?你是怎么估算的?重点学习笔算的方法及书写格式。分析p 引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个
3、0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。讲解书写格式。问：比照笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?假设漏写了商中间的0呢?四、完成试一试1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、假设学生写出的竖式不够简便可以进展引导分析p ：最后一步的竖式计算能否省略?假设省略，商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完?5、小结：假设被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。五、全课总结比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方?有什么一样的地方?你能得出什么样的结论?小结：假设被除数的中间或末尾有0，
4、除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。六、稳固进步1、想想做做2出示题目，让学生说说每题的商是几位数。再独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3独立找出3题的错因，并改正，再指名答复。七、作业想想做做4三年级数学上册数学第九单元教案2022文案2教学目的：1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维才能。调动学生的积极情感
5、，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小教学难点：比较几分之一的大小教学过程：一、情景导入师：先请同学们欣赏一幅图片。这儿风景怎么样?生：很优美。师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物?生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，师：你认为他们会怎样分配这些食物?(生：平均分)生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。师：好，能不能说说这样分的理由?生：这样公平。师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到?师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?生：可以。
6、是二分之一。师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?生：1/2。师：你是怎么知道的?生：看书的。师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?像1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。二、新授(一)认识1/21、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/23、师：这里的它指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二生：它指的是蛋糕;两分是因为把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。师：其他同学也是这样想的吗
7、?很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三局部分别表示什么吗?生：一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。师：讲的真不错，也只有这样积极考虑才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简单的题。4、练习一：判断(电脑出示)5、练习二;同学们真聪明。如今王教师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方式来表示出长方形的1/2。师：哪位同学愿意展示一下自己的作品，并说一说你是做出来的?(二)认识1/3(电脑显示)把一个圆平均分成3份(电脑
8、演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?第二份、第三分呢?师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一(三)认识其它分数接下来，王教师要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。(四)分数大小的比较1、利用刚刚学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小;2、比较1/2，1/8的大小3、比较1/4，1/8的大小4、师：你有没有发现什么规律?(五)练习师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本领呢?好，来看第一关(想想做做第一题第二关(想想做做第三题)。三、总结今天这节
9、课，王教师与大家合作得非常愉快，如今请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。三年级数学上册数学第九单元教案2022文案3设计说明本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活经历来估测从家到学校的间隔 。本节课给学生提供了充分的时间和空间，让学生回忆、讨论、交流，在必要的时候适当予以指导、提示，而不是过多地干预学生的活动，让学生自觉地获取知识，感受到学习的成就感。1、体会解决问题策略的多样性，进步学生的。估测才能。通过解决“估一估，从你家到学校大约有多远”来鼓励学生运用自己的经历总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多种策略，并针对不同情况结合学生的经历加以
10、估测方法上的指导，进步学生的估测才能。2、及时总结，促进知识的生成。在教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰当的总结，帮助学生把没有表达清楚的地方进展完善。这样，不仅使学生受到了启迪，更进步了表达的技巧和才能，从而得到成功的体验。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：直尺教学过程回忆旧知，导入新课1、我们已经学过了哪些长度单位?你能用手势表示它们的长度吗?2、估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用尺量一下，看谁估得准。3、提醒课题：大家估测的结果与实际长度非常接近，这节课我们就来挑战一下估测更长的间隔 ，你们有信心吗?(板书课题：解决问题)设计意图：先复习学过的长度单位，
11、并让学生用手势比划一下，加深学生对这些长度单位的理解。再让学生估测一些物体的长度，为本节课的学习进展预热。联络实际，学习估测方法1、(课件出示教材27页例6)估一估，从你家到学校大约有多远。(1)学生读题，理解题意。(2)引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等)(3)每天上学在路上要花多长时间?2、小组合作，探究、交流估测的方法。(出示课堂活动卡)(1)汇报估测结果。预设生1：我走200步大约是100米，从家到学校需要走600步，大约是300米。生2：我从家到学校需要坐3站公共汽车，每站地约500米，大约1500米远。生3：走100米我大约要用2分钟，从家到
12、学校我大约要走10分钟，约500米。(2)说一说你喜欢哪种估测方法，从你家到学校的间隔 适宜用哪种方法来估测。3、总结估测较长间隔 的方法。方法一步数估测法。先看走100米需要走多少步，再数出从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。方法二时间估测法。先看走100米需要多长时间，再统计从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。方法三站点估测法。公共汽车走一站地大约是500米，只要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几个这样的单位长度，就能估算出结果了。4、反响练习。完成教材27页下面“
13、做一做”。设计意图：先让学生根据自己的生活实际进展估测，并与小组成员进展交流，使自己的估测更合理、更准确;然后对大家的估测方法进展总结提炼，加深学生的理解并形成技能。三年级数学上册数学第九单元教案2022文案4一、教材(一)教材分析p “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进展教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经历，初步理解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题进步一个阶层。(二)学情分析p 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及
14、加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的。理论体悟中，有一定的整理信息分析p 问题和解决问题的思想方法经历。(三)目的定位根据学生的生活经历和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目的：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的才能，表达解决问题策略多样化。3、通过解决详细问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，表达解决问题策略的多样化。难点是会用不同方法解决同一问题。二、教学理念：1、放手让学生主动探究解决问题的方法数学课
15、程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的播送操、跑步、相册等为教学资，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。2、表达解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主搜集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析p 信息、寻找方法，对于学生符合情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探究的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步进步解决问题的才能。三、教学程序：(一)创设情境以旧引新这一环节，我从学生熟悉的播送操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也稳固了几个几。(二)注重发现搜集信息提出问题解决问题从一
