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1、2023年巨人花园教学设计3篇巨人的花园的教学设计1一、教学理念儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。巨人的花园是根据英国著名作家王尔德下面是我为大家整理的巨人花园教学设计3篇,供大家参考。巨人的花园的教学设计1一、教学理念儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。巨人的花园是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品自私的巨人改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展
2、创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。二、教学目标1、学会生字新词。2、有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。3、引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。三、教学年级五年级四、教学活动（一）激趣导入，简要了解作者。1、借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。2、揭示课题。（二）初读感知，理清文章脉络。1、逐段检查学生读书，渗透读文指导。2、初步感受巨人的形象，理清文章脉络。（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。1、默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。（1）春天来临，村子里鸟语花香，花
3、园里依旧是寒冬；（2）刚迎来春天，又回到冬天；（3）孩子启发巨人的手段很神奇。2、阅读比较，体会花园变化之神奇。整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。3、读说结合，体会小男孩行为之神奇。（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么。（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。（四）想象练笔，落实言意兼得。1、学习1011自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。2、想象练笔：围墙拆除以后可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。（五）作
4、业超市（任选一项）。1、阅读王尔德童话自私的花园。2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。3、与同学合作排演课本剧。巨人的花园的教学设计2教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。能和别人交流自己的感受。有感情地朗读课文。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会童话在表达上对比的突出特点。教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力）二、复习导入师：上节课我们学习了巨人的花园一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。出示课件1：复习生字生词认得准读得清（练读、找生读、齐读）洋溢允许
5、喧闹增添训斥冷酷脸颊拆除围墙覆盖凝视愉快破损孤独呼啸北风呼啸瑟瑟发抖四处逃散鲜花凋谢三、新授师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习巨人的花园，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？出示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。请同学轻轻把书打开41页默读（38）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？
6、边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）板书：筑墙驱赶冷酷出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）品读感悟（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”（3）、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（想象巨人的心理活动、神态、及动作）进行朗读训练已读促讲读中感悟（练习读、点名读、齐读）师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动
7、、神态、动作）想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）从中体会到什么？（朗读后谈感受）（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？（自由读910自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）凝视会说话的眼睛都说了什么？伸手花开非常神奇春天来了！亲吻第一次感到
8、愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）五、巨人终于明白什么？然后做了什么？出示课件（突破本课的难点）有感情的朗读（文中的重点段）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）六、师：我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）板书：拆墙奉献慈祥出示课件：巨人和孩子们在
9、花园分享快乐表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）七、质疑八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？）九、精神升华“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。十、作业把巨人的花园童话故事讲给周围的小朋友或家长听。续写巨人的花园小朋友好巨人在花园里怎样快乐的
10、生活。板书设计：筑墙驱赶冷酷9、巨人的花园巨人的花园的教学设计3一、教材简析这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
11、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、学习目标、认识个生字，会写出个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。三、教学建议、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教
12、学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的.句子抄写下来。、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来
13、前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。四、教学设计引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：指出文中的句子读一读、画一画、说一说。读了这一大段话，你有什么发现：让
14、学生体会对比朗读，进一步体验*开天地的艰难。、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：读一读，说说你有什么感受再读一读，把你的感受读出来你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？、学生朗读巨人醒悟前的对话：自由朗读，一边读一边想像。指名学生多人次朗读。五、资料袋童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。王尔德：19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德
