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1、三位数减三位数退位减 教学设计 朱莺燕 2013.4教学内容：第5455页例题、“想想做做”第15题 教学目标： 1、经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。2、发展自主探索的意识，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重、难点： 1、理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。 2、理解“哪一位上的不够减，要从前一位退1当十继续减”的算理。 教学过程：一、创设情境，专项训练，导入课题1、今天，老师要带小朋友们去参观智慧乐园，勇夺智慧星，大家有信心吗？不过，要顺利参观得先登上智慧列车才行，瞧，它来了：你们能算对吗？138 145 169 113
2、124 179 157 147 1162、智慧乐园很快就到了，但必须要算对2道题才能开启智慧大门 用竖式计算： 623412 8357提问：笔算减法时，需要注意些什么？贴板书：1、把相同数位上的数对齐；2、从个位减起；3、个位不够减，要从十位退1在个位上加10再减。二、独立思考、主动探索，解决问题1、第一站我们先到智慧图书馆去参观。在智慧图书馆里你能知道哪些信息？2、探索例题。师：哪种书最多？哪种书最少？你能根据这两条信息，提出用减法的数学问题吗？ 生：儿童小说比童话多多少本？或：童话比儿童小说少多少本？童话再添多少本就和儿童小说同样多？问：我们就来解决“儿童小说比民间故事多多少本？”这个问题
3、。怎样列式？（课件：335-210）你能试着算一算吗？（1）学生独立计算（指名板演）（2）交流计算过程 （3）追问：退位前十位上是几减几？退位后呢？退位前百位上是几减几？退位后呢？引导检验：谁来用再算一遍的办法来口头检验一下？课堂反馈：做对举手。3、探索“试一试”。师：智慧图书馆还有一些民间故事书，你会比较民间故事和童话书的多少，并提出一个用减法解决的实际问题吗？生：童话比民间故事多多少本？或：民间故事比童话少多少本？民间故事再添多少本就和童话同样多？ 我们再来解决“民间故事书比童话书少多少本？”这个问题。问：谁来列式？210-185 师：你还会再试着算一算吗？学生尝试练习，指名板演，组织交流
4、 。师：谁来说说你是怎么算的？追问：退位后个位上要算几减几？十位上要算几减几？百位上呢？ 谁再来完整地说说这题的计算过程？（指名） 自己再轻轻地说一遍，注意退位前后每个数位上数的变化。课堂反馈：做对举手。比较：今天做的这两题三位数减三位数的减法和前几天做的有什么不同？计算这两道减法时又有什么不同的地方？（强调连续退位）4、引导检验：像这样的减法计算是比较难的，除了刚才那种“再算一遍”的检验方法，你还有其它办法吗？ 小结：用“差+减数=被减数”的办法，对照原竖式，从下往上倒过来加一遍，口头检验或笔头检验都可。 引导口头上倒过来加一遍，请同学们在作业纸上写出用加法验算的这个过程。5、总结减法的计算
5、方法： 小组内讨论：减法计算要注意些什么？ （这三条中哪几条不需要改？哪些地方要进行修改？）引导学生把“个位不够减，从十位腿一作十再减” “十位不够减，从百位腿一作十再减”合成一句话。师小结并出示：（1）要把相同数位对齐（2）要从个位算起（3）哪一位上的数不够减，要从前一位退一，在本位上加10后再减。三、加强练习，巩固新知。1、参观完小小图书馆之后，我们来到了智慧岛。这里正在进行闯三关的游戏。第一关：算一算（1）完成“想想做做”第1题 （2）让学生先独立完成 （3）组织交流。指名说说第1小题的计算过程。第2、3小题同桌每人各说一题。课堂反馈：做对画一颗星。第二关：找一找瞧，啄木鸟医生正在为大树
6、做体检呢，请你先独立地帮啄木鸟医生找出病因，再帮大树治一治。（“想想做做”第3题）指名交流。（课件显示）第三关：比一比（“想想做做”第4题）分组完成，思考：1、每一组中的两道题有什么联系？你从中发现了什么？2、用竖式计算加法和减法时有什么相同点？小结：下面减法算式中的被减数就是加法算式中两个加数的和，减去的是其中的一个加数，差是另一个加数。我们看到，减法是加法的逆运算。我们可以用加减法各部分之间的这种关系来进行验算。2、勇夺智慧星： 在 里填上合适的数。 5 4 2 8 1 7 2 9 7 5 9四、全课总结小朋友们，今天这节课你们参观了智慧乐园，有些什么收获呢？五：课堂作业：在1号本完成“想想做做”第2题。3
