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1、教学基本信息小白兔和小灰兔 （第二课时） 语文学段： 低年级段年级一年级是指导思想与理论依据1、 语文课程标准中指出：识字写字是低年级教学的重点。教师要在课上注重学生识字、写字能力的培养。2、崔峦老师在和“内容分析”式的阅读教学说再见的重要讲话中，明确指出应避免在文章内容上反复咀嚼，繁琐分析。要用好课文这个“例”，让学生的阅读能力得到提升。要扩大学生阅读量，由一篇带多篇地进行学习。教学背景分析教材分析：小白兔和小灰兔一课，选自课改实验教材第五单元。本单元教学重点是 “渗透人文精神”，让学生通过学习，懂得不怕困难、自食其力的道理。小白兔和小灰兔是一篇童话故事，学生很容易了解故事情节，教学的难点是
2、体会小白兔种菜的艰辛，从而感受到“只有自己劳动，才有吃不完的菜”这个道理。类推到其它事情，知道“只有付出努力，才会有收获“的道理。学生情况分析：多数学生通过自主阅读已能了解故事的主要内容。而且多数学生能够结合自己的阅读和亲身感受来理解句子的意思，能够比较深刻的感悟课文内容。因此，本节课着重引导他们从整体把握课文，抓住重点句来理解，体会作者的情感，明白文中道理。并选取同体裁短文进行拓展阅读。让学生在阅读中体会童话说理的特点。教学方式：本课运用了比较阅读的教学方法，通过对比小白兔和小黑兔的不同做法和不同结果，从中体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。另外，归类学习生字，强化左右结构的字在书写时
3、需要注意什么。课文最后进行同体裁文章的拓展，渗透童话说理的特点。教学手段：比较阅读、读中感悟、合作学习。技术准备：使用多媒体教学设备，教师准备电子演示文稿、图片资料。教学目标(内容框架)教学目标：1、本课学会写“捉”和“拔”两个生字，读好课文。（重点）2、理解课文内容，知道小白兔和小灰兔做法不同、结果不同。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。（重难点）3、拓展阅读3篇童话，初步感受童话说理的特点。教学过程一、看图排序，整体回顾导语：今天我们继续来学习16课小白兔和小灰兔（教师板书课题，学生齐读）1、 根据课文内容，给图排序课件出示：打乱顺序的四幅插图引导：还记得小白兔和小灰兔的故事吗？这
4、里有四幅图，但粗心的小朋友把图的顺序打乱了，你能根据你了解的故事内容，重新给这四幅图排排队吗？2、 看图说话，整体回顾内容 引导：谁能看着图，按照故事的发展顺序，把这个故事讲给同学们听。 评价，引导学生看图把故事讲清楚、完整，并适当加上自己的语言。（设计意图： 通过看图说话的形势让学生回顾课文内容，主要目的是让学生整体感知课文内容。并渗透写作顺序。）二、读中感悟，比较体会（一）梳理小白兔和小灰兔的做法和结果，体会不同做法会产生不同的结果1、梳理“不同”，感知做法与结果之间的关系。 引导：通过你们的介绍，我发现小白兔和小灰兔之间有很多不同。下面就请同学们打开书，一边读一边找找它们有哪些不同？ 2
5、、指名汇报，教师板书“不同”。3、通过对比，让学生知道做法不同，结果不同过渡：我们一起先来看看小白兔是怎样种菜的。第几自然段介绍的？（二）比较重点词语，体会重点句含义1、用句式说小白兔劳动的过程课件出示：小白兔回到家里，先（ ），再（ ），然后（ ）。引导：自己读第三自然段。用“先再然后”把小白兔的劳动过程说说。2、比较重点词语，体会小白兔种菜的辛劳引导：想要收获又大又好的白菜，这样就够了吗？你从哪句话看出来的？ 指名读。课件出示句子：小白兔常常给白菜浇水、上肥、拔草、捉虫。 比较：老师这也有一句话，对比地读一读，你有什么发现？小白兔常常给白菜浇水、上肥、拔草、捉虫。小白兔给白菜浇水、上肥、拔
6、草、捉虫。预设：下面的句子多了一个词“常常”引导：加上这个词再读读这句话，你有什么新的感受？（自读同桌评读）引导学生体会小白兔辛勤劳动、坚持劳动。（设计意图：从整体入手感知不同，抓住重点句，运用比较的手段加以理解。让学生在读中感悟小白兔种菜的辛劳，为后面揭示道理做好铺垫。）过渡：在这句话中，还有我们今天要学写的两个生字。（课件出示：“拔”和“捉”） 三、识字写字 深化理解1、对比识字，培养能力（1）整体观察，明确结构特点（都是左窄右宽的字,是左高右低）（2）出示图片，记忆字形。 复习“提手旁”的意思。能说出几个带有“提手旁”的字（3）对比观察：穿插笔画，起笔和收笔位置，压线笔画 （4）教师范写
7、“拔”。学生独立写，集体反馈。 （5）独立写“捉”，同桌反馈。 过渡：小白兔在种菜的过程中，弯腰拔草，手脚并用地捉虫，常常累得满头大汗，很辛苦。（设计意图：归类识字，不同处理。在比较的基础上渗透规律性的观察方法和要点。提高学生独立识字、写字的能力）2、读中比较，加深理解 引导：自己再读读第三自然段。用你的朗读让同学们感受到小白兔种菜的辛苦。总结：就是因为小白兔的努力和坚持，它才会种出那么多那么好的白菜。与小白兔的做法对比，读一读小灰兔的做法，说一说你读明白什么了？ 预设：小灰兔不干活，饿了就吃，白菜很快吃完了。过渡：通过学习我们深深感受到小白兔和小灰兔的做法不同，所以最后的结果也不同。3、拓展
8、阅读，揭示道理引导：对比小白兔和小灰兔的做法和结局，想一想故事告诉我们一个什么道理？ 预设：只有自己种，才有吃不完的菜。屏幕出示道理，自己读一读体会道理过渡：小灰兔也明白了这个道理，也想向小白兔学习。自己读读它是怎样做的。阅读材料1： 小灰兔种菜 又是一个收获的季节，小灰兔决心要向小白兔学习。于是，它向老山羊要了一包菜子。 小灰兔回到家里，把土翻松，种下了菜子。过了几天，菜子发了芽，白菜长出了嫩绿的叶子。它经常给白菜浇水，施肥，拔草 ，捉虫。不久，小灰兔的菜园里长满了绿油油的白菜。 小灰兔可高兴了，连忙拔下一棵棵白菜给老山羊送去。小灰兔一见老山羊，就自豪地说：“山羊伯伯，这是我自己种的白菜，送
9、给您。” 课件出示：小灰兔说：“只有（ ），才（ ）。”引导： 小灰兔通过自己的劳动也明白了一个道理，想想它明白了什么呢？ 预设：只有自己种，才有吃不完的菜。 课件出示：我明白了：只有（ ），才（ ）。引导：就说的是种菜一件事吗？谁能够结合自己的生活用这个句式说说你明白了什么？ 预设：只有（付出辛苦的劳动）才（会有收获）。四、美读全文，读出人物特点引导：您们想不想把这个故事演一演，只有读好了才能演得出色。体会着小白兔和小灰兔的不同，再读课文，要读出自己的感受。五、拓展阅读 感受特点1、拓展阅读语文校本材料引导：其实所有的童话故事都在告诉我们道理。只要同学们细心去读，就一定能发现。分层阅读: 还
10、想再读有意思的故事吗? 在老师所提供的两篇童话故事中选择一篇读，读完想一想你明白什么道理了？读得快的同学，可以两篇故事都读。阅读材料2： 小猫钓鱼有一天，猫妈妈带着小猫到河边钓鱼。小猫看见一只蜻蜓飞来了就放下鱼竿去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫空手回到河边。一看，妈妈已经钓到了一条大鱼。小猫想：我也要钓一条大鱼，就又拿起鱼竿钓鱼。不一会儿，一只蝴蝶飞来了，这只蝴蝶可真漂亮呀，小猫越看越喜欢，于是放下鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶没捉到，小猫又空着手回到河边。一看，妈妈又钓了一条大鱼。小猫对妈妈说：“我怎么就钓不到鱼呢！”妈妈说：“钓鱼要一心一意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，当然钓不到鱼了。”小猫听了妈妈的
11、话，一心一意地钓鱼，终于钓到了一条大鱼。课件出示：小猫说：“ 只有（ ），才（ ）。”引导： 故事中的主人公小猫，通过这件事明白什么了？ 预设：只有一心一意地钓鱼，才能钓到鱼。 课件出示：我明白了：只有（ ），才（ ）。引导：结合自己的生活实际，说说你明白了什么？ 预设：只有（一心一意地做事）才（能把事情做成功）。阅读材料3： 小马过河 有一天,小马要过河。但是不知道自己能不能过去。就去问老牛:“牛伯伯,这条河,我能趟过去吗？”老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马！别过河,河水会淹死你的！”小马吃惊地问:“
12、水很深吗？”松鼠认真地说:“当然啦！昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！”小马不知道怎么办就跑回家去问妈妈。妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。”小马跑到河边,试着往前趟。他顺利地过了河。课件出示：小马说：“ 只有（ ），才（ ）。”引导：小马顺利过了河，它把自己知道的道理告诉了我们。想想小马会说什么？ 预设：只有自己试一试，才知道河水的深浅。 课件出示：我明白了：只有（ ），才（ ）。引导：这个故事对你有什么启迪吗？ 预设：只有（自己试一试）才（能知道事情的真相）。引导提示：要结合实际情况，进行尝试。 2、学生自主拓展阅读课件出示：我读过 ，明白了（ ）。引导：同学们还读过哪些童话，和你的小伙伴说一说，再说说通过童话故事你明白了什么道理。（设计意图：拓展相同体裁的文章，渗透童话“说理”的特点。充分利用现有教材培养学生能力。体现分层阅读，让每个孩子都有收获。而且每一篇短文的结尾都仿照课文结尾处的句式，便于学生理解迁移。） 六、作业：1、给家长讲一讲小白兔和小灰兔的故事。2、继续读童话，读完后说说自己明白的道理。 （ 教师推荐书目：格林童话 安徒生童话）板书： 16 小白兔和小灰兔 要菜子 要白菜 种白菜 吃白菜 送白菜 又要白菜
