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1、?征友启事?教学设计单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。 教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,
2、写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所
3、以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 1、知识目标：会认14个字 ,会写8个字 ,会自主积累词语。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为
4、“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 2、能力目标：正确流利有感情的朗读课文。3、情感目标：在朗读中引导学生发现问题 ,解决问题。培养学生的质疑能力。教学重难点1、会认14个字 ,会写8个字 ,会自主积累词语。2、通过区分两次的征友启事内容的不同 ,进一步认识到只有“求同存异才会交到朋友 ,引导学生正确与人交往。 教学准备多媒体课件、生字小卡片。教学时间3课时。教学过程第一课时 一、导入1、今天我们学习新课?征友启事?。2、读题认识“征、“启字。二、学生自由读文自读课文 ,整体感知。来源:ZXXK三、教师范读课文听后答复：从课文中你知道了什么？或者
5、你还有哪些疑问 ,都可以说出来 ,提出来。四、解决问题1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单 ,认读并造句。2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事 ,体会他们的不同之处。教师分别出示两种不同的启事。 3、学生结合课文进行表演 ,表演中认识词语“猎狗、“马驹、“学习、“兴高采烈。五、小结请你写一个征友启事 ,想一想想象怎样写能让你交到更好的朋友。第二课时一、导入学生齐读课文 二、游戏寻找好朋友1、方式：教师读有生字的句子 ,学生在文章中找出来 ,并找出与生字有关的词语。教师及时指导朗读句子。2、例：教师：小牛很孤单 ,一心想找个朋友。来源: 学生：找到句子后 ,圈处词语“孤单 ,重点认识“单字。3、用相同的方法学习其他生字：单张、做、离、教、猫、习三、游戏识字“我的朋友多小组进行交流：我是这样记住这些字的。第三课时一、学生读文指名读 ,师生评议。齐读。二、复习稳固1、听写生字。2、当堂批改。3、订正。来源:三、作业1、抄写本课生字。2、有感情地朗读课文。 /
