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1、发现未知的精彩-PEP英语五年级下册第一单元“This is my day ” 第三课时教学案例及反思教学是一门艺术，她的魅力在于不论你在课前设计了多么周全的环节、做了多么充分的准备，以确保教学时的“万无一失”，而当你真正与孩子们面对面交流的时候，他们很多的言语和表现似乎让一切都乱了章法，会让你措手不及或是惊喜万分。而恰恰是这种特点，决定了教学必定是一项充满智慧，充满创造的生机勃勃的活动。课堂上，每位教师或多或少都碰到过一些突发事件，如能捕捉住契机，并能巧妙地加以处理，这必将生成出教师未曾预设的精彩。Read and write (课文：夜班警察的一天)和Pronunciation。第一个模块
2、Read and write要求学生通过学习课文“夜班警察的一天”掌握句子When do you eat dinner ? I eat dinner at 7：00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12：00 noon.并能突破Can I ask you some questions? What do you do? I am a policeman. Thank you for telling me about your day.等难点。教学时，我首先出示CAI课件，让学生判断四个句子的正误。1. I usual
3、ly get up at 12：00 noon.2. I usually go to bed at 7：00 in the morning.3. I usually get up at 6：30 AM.4. I usually go to bed at 10：00 in the evening.学生马上判断第一、二两个句子是错误的，三、四句是准确的，理由是Miss Dai(我)不可能早上睡觉，中午起床。我马上接上：“But there are some people. They really go to bed in the morning ,and get up at noon. Do yo
4、u know who are they?”我试图引出警察，然后告诉他们今天我们就要了解一位警察的一天。不过我叫上来的第一个学生回答道：“Doctors.”接下去又有其他学生说了nurses, drivers, cleaners, workers等等，第五个同学才说到policemen。我这才意识到学生了解的夜班工作者不只警察。我开始盘算该如何应对这个突发事件。我想如果我在这个同学的回答后接上：“Today we will learn one day of a policeman.”就会忽视学生的主体地位和内心需求，因为尚有很多学生还在思考这样子的人还有谁，而另外几个回答过的学生也许已经在思考他
5、所说的人物的一天是什么样子的。我不如顺势提问他们所了解的人物的一天，来激发学生的学习积极性。于是我说道：“Yes , maybe some doctors ,nurses , drivers, cleaners and workers usually go to bed in the morning ,and get up at noon. Would you like to know something about them?” 学生兴致勃勃地说道“Yes!”我又说道“I think some students know them. So I will let you act a docto
6、r or a nurse ,who would like to?”学生A马上举手。师：“ Can I ask you some questions?” 我故意问得慢些，语调向上扬起。学生A：“Yes.” 师：“What do you do?” 并在黑板上板书“What do you do ? I am a doctor/driver/”让学生初步了解这两个句子的意思及用法。在板书的引导下，学生马上领会了此问句的含义。学生A：“I am a driver .”师：“When do you get up ?”学生A：“I get up at 6：00 PM.”师：“When do you eat
7、dinner?”学生A：“I eat dinner at 6：20 PM.”师：“When do you go to work?”学生A：“I go to work at 9：30 PM.”师：“When do you go home?”学生A：“I go home at 7：00 AM.”同时，我迅速把这些内容规范书写在黑板上。最后我说道：“ Thank you for telling me about your day.”然后我指着黑板上的句子陈述：“A is a driver. He usually gets up at 6:00 PM. He eats dinner at 6:20 P
8、M. He goes to work at 9:30 PM and he goes home at 7:00 AM.”之后我布置任务，要求四人小组中，一人扮演夜班工人，一人采访，一人记录，一人汇报。为了能让学生运用课文中的难点句子，我强调采访开头要说“Can I ask you some questions?”，结尾要说“Thank you for telling me about your day.”，同时我把这两个句子罗列在黑板上。很快学生们都开始准备了。汇报中有医生、护士、门卫等。我发现此时学生们对于“When do you eat dinner ? I eat dinner at in
9、 the evening. When do you get up? I usually get up at noon.”的听说读写掌握地已比较好,并且他们已能运用句子“Can I ask you some questions? What do you do? I am a policeman. Thank you for telling me about your day.”。尽管如此，但我想如果我能利用这个契机，激发学生的情感，也许会收到更好的效果。于是当最后一组陈述完毕后，我问了一个问题：“Why do they work in the evening? Do you know why?”
10、 “ You can answer this question in Chinese.”为了能让学生们尽量表达出自己的想法，我允许他们使用中文。学生们都开始思考。学生B说道：“如果有一些人晚上生病了，而医生不在医院的话，就得不到及时的治疗。尤其是中学、高中的住宿生，如果晚上出了什么事，尤其需要医生的照顾。”学生C说道：“如果没有那些夜班司机，那么很多人晚上就无家可归了。”学生D说道：“很多小偷会在夜间行动，所以警察们需要在晚上工作维持秩序，门卫也一样，他们晚上值班是为了防止盗贼的潜入，或者处理一些突发事件，比如给一些晚上发烧的学生开门等等。”“如果护士晚上不上班，很多病人就会没有人照顾。”学生
11、E也说道。学生们各抒己见。我又问道：“Do you like them？”“Yes！”, 学生们大声地说。“Yes , we love them , because they make our world more beautiful. We should thank them for their hard work .”我大声说道。“为了感谢他们，同时也为了让同学们更加了解这些可爱的人，Willow School 要求每一位学生采访一个夜班的工作者。Lets see, who did Amy interview?” 最后的问句把学生们的思绪又拉回到了课文上。学生们都带着感情饶有兴趣地看起了课
12、文。此时文章中的重点句子学生已能灵活运用，难点句子也已基本掌握，对于这篇文章的学习已比较轻松。更重要的是这时学生的积极性已被调动，学生是主动地并且带着尊敬的心情去读这篇文章。这堂课就这样在师生的合作问询和生生的能动交流中落下了帷幕。 课后反思这堂课的突发事件，让我体会到了教学相长的道理。由于学生的生活经验和学习积极性超出了我的预料，我没有考虑到学生了解的夜班工作者除了警察外还有许许多多。幸而我敏锐地捕捉住了这一信息，巧妙处理了这个突发事件。首先我利用学生的已知信息，顺着学生的思绪，让学生了解了各类夜班工作者，激发了学生的学习兴趣；其次通过四人小组的合作策略，激发学生的能动性，促进学生自主参与学习，使学生掌握了相应的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言能力，同时也使学生发展了自主学习的能力和合作精神；最后我将情感态度渗透于教学之中，让学生通过课堂体验明白了夜班工作者的可敬之处，使学生形成健康的人生观，收到了意想不到的效果。这让我明白，作为新时期的英语教师，不仅要时时充电，努力提高自身的教学素质与水平，更要深入了解学生，突出学生主体，拓展学习渠道，捕捉生成性的教学亮点，创设精彩互动的课堂，让新时期的学生在澄澈无暇的知识海洋中畅游。
