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1、2023年阅读习惯调查报告 书目 第1篇关于阅读习惯的调查报告 关于阅读习惯的调查报告 一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面实力。 新课程标准对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。 二、探讨的对象与方法： （1）调查时间 20xx年89月 (2)调查对象 实行随即抽样的方法，选
2、取了甘肃省永昌县的五所农村初中学校（新城子中学、红山窑中学、焦家庄中学、东寨中学、六坝中学）的七至九年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷1000份回收有效问卷768份。 （3）调查内容及方法 为了解我校学生的课外阅读状况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查： 1、学生阅读动机和爱好； 2、学生阅读时间； 3、学生的阅读种类； 4、学生的阅读方式； 5、学生阅读书籍的来源； 6、学生阅读时间及做读书笔记的状况； 7、阅读中外名著及杂志报刊的状况； 8、学生阅读数量。结果采纳问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。 社会调查报告格式 社
3、会调查报告怎么写 中学生社会调查报告 高校生社会调查报告 三、调查结果及其详细分析 本次调查发放问卷1000份，收回768份，问卷调查整理后得到如下结果： 1、阅读爱好和动机 阅读爱好： a 感爱好70%， b 一般 24% c 不感爱好6% 阅读动机： a 增长学问，开拓视野48% b 消遣休闲8% c 提高写作实力 44% 从阅读的爱好和阅读的动机来看，大部分学生喜爱课外阅读，也相识到课外阅读能够增长学问、开拓视野、提高写作实力。 2、阅读的时间 阅读时间段: a 双休日24% b 完成学习任务后49% c 随时读27% 阅读时间长度: a 每周2小时内20% b 2-4小时56% c 4
4、-6小时20% 从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。 3、阅读的种类 阅读种类: a 作文选 30% b 故事书 8% c 影视消遣10% d 中国古典名著 15% e 童话寓言 10% f 武侠小说 3% g 杂志 1% h 诗歌散文 2% i 卡通类15% j 言情小说2% k 报刊类5% l 外国名著 0% 从阅读种类看，喜爱看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视消遣，童话寓言和故事书的人数也有肯定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。 4、阅读的方式方法 阅读方式： a 随意
5、翻翻8% b 应付式15% c 仔细做笔记77% 有无安排性： a 有安排30% b 无安排70% 从阅读方式和有无安排地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无安排性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将干脆影响课外阅读的质量。 5、阅读数量 阅读数量：（一学期阅读量） a 10本以上0% b 5-10本 0% c 1-4本 75% d 0本 25% 从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与新课程标准一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发觉，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。
6、 6、阅读书籍来源 阅读书籍来源: a 自己买50% b 向别人借30% c 学校图书室20% 从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。 7、他人对课外阅读的影响 他人对课外阅读影响: a 父母40% b 老师38% c 挚友20% d 亲戚2% 从他人对课外阅读影响看，老师的影响仍旧很小，老师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。 四、存在的问题 通过调查发觉了一些共性的问题： 1、学生课外阅读的爱好较高，以增长学问，开拓视野为主要动机； 2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足； 3、学生课外阅读的种类单一，无选择性； 4、自主地会做笔记的学生较少； 5、学生读中国古典名著和卡通类消
7、遣杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。 五、反思与建议 从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严峻不足，对科技读物也不重视。课外阅读量的严峻不足干脆影响课堂教学。自2000年试行新教材以来，任课老师感受最深的是学生学问面太窄，看的课外书太少，许多问题无法沟通，语言感知实力较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类学问而无法争论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的许多实力无法得到熬炼。从调查中发觉，现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性，部分学生也特别喜爱，而且大部分学生都有实力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此
8、少，课外学问还如此贫乏？谛视我们的教化环境，教化方法，本人觉得有如下缘由： 1、老师不真正重视课外阅读。老师比学生更清晰课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今日，学校注意的是升学率，老师为了完成指标，让学生扎进作业堆，只顾“眼前利益”，没有对语言教学的策略进行深化思索，没有在策略上取胜的意识。不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。调查中发觉，“阅读书源”来自自己购买的比例大，探讨“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的缘由”是老师不重视。调查中，老师没有强行要求的占60%，许多学生在回答“为什么不看课外读物”时说，老师不强行要求，也
9、看不懂。 2、电视、音乐等视听媒体的冲击，这一代孩子基本在电视机、vcd前长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的痴迷程度大大降低了。阅读的启蒙教化太晚了，看书并不是为了领会语言文字世界的精湛，而是图消遣，寻快乐。如今，家家户户都了有电视、vcd机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲消遣”当作阅读目的，久而久之将会导致一代人的学问贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是非常可怕的。 面对学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们这些教化者又该如何呢？ 首先，学校尤其语文老师要转变观念，变苦教、苦学为讲究策略的巧教活学。新课程的推行，考试方式也发生了很大的改变
10、，更侧重于学生实力的考察。在这样的大环境下，全体语文老师应仔细贯彻素养教化，为学生的课外阅读创建一个良好的环境。比如，减轻作业量，调整出课时让学生读书。给出书目让学生去读,没有书籍的学生应在老师的指导下购买到2本。学校也应开放图书室，为学生创建好的阅读环境，培育阅读氛围。语文组还可以开展读书笔记展评，读书学问竞赛，提高学生阅读爱好。 其次，老师还应发挥应有的指导作用，仔细落实新课程标准对课外阅读的要求，主动开展课外阅读，帮助学生选择优秀课外读物，挤出课时指导读书，开展读书沟通会，帮助学生理解和积累，培育学生阅读爱好和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉地阅读。 第三，学校语文老师还要宣扬，让家长也支持孩子的课外阅读。为孩子创建好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习、读书。
