《高中体育新课改选项教学探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中体育新课改选项教学探讨（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中体育新课改选项教学探讨 【摘要】“健康第一、终身体育”等新的教育理念出现在体育新课程改革中，教育部颁布了普通高中体育与健康课程标准（实验），选项教学作为此次体育新课改的核心内容，选项教学中师生关系、课堂组织方式等内涵及其相互关系发生了很大的变化，选项教学的组织实施、教学管理与评价现状等，有许多问题值得研究和探讨。在研究过程中，理念得到深入理解，体系亦能加以完善。【关键词】新课改 选项教学 实施引 言随着经济、科技的发展，人类社会正进入一个学习化的社会。教育在人的发展中起到举足轻重的作用，学校工作的根本任务在于塑造学生健康的人格，使学生学会学习，学会如何工作，学会怎样合作与交流，学会生存。体
2、育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育、美育紧密结合，肩负着为社会培养全面发展人才的使命。学校体育活动的开展与体育教学过程的实施，是实现学校体育工作最基本的也是最重要的组织形式和途径。2003年教育部颁布的高中体育新课程标准提出了体育教学新的理念，倡导“以生为本、健康第一”的思想。我们知道，一定的教育理念支配着一定的教育教学行为，并贯穿于教学的全过程。“以生为本”强调给予学生更多的自主权和选择的权利，高中体育选项教学正是伴随着这样的教学理念而产生，也是这次体育新课改中的核心内容。1. 高中体育新课改的背景与基本理念1.1 随着社会的发展，教育得到前所未有的重视，同时也面临着挑战，教育的许多
3、基本理念发生了根本的变化。联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中一书中指出教育需要按照四种基本的学习能力来重新设计、重新组织：学知（Learning to know）、学做（Learning to do）、学会共同生活（Learning to live together）、学会发展（Learning to be）。这里可以看出每一个内容都特别强调“以生为本”的教育理念。我们党的教育方针是要使每个学生在德、智、体、美等方面都得到全面发展，有学者认为体育是基础，是根本，“四育”的顺序是体、智、德、美，体育贯穿了“四育”的全部，因此提出“健康第一，终身体育”的理念。1995年6月，国务院颁发的全民健身计
4、划纲要中也明确指出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼意识、习惯。”学校体育是培养学生终身体育的关键一环。1.2 教育部为贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定的精神，大力推进教育创新，组织国内外专家成立课题组对我国高中课程进行了广泛的调查和深入的研究，于2003年3月颁布了普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验）。其中，普通高中体育与健康课程标准（实验）（以下简称标准）就是其中之一，新课程实验于2004年秋季在部分省市进行，目前已经在全国大部分省市展开。标准特别强调了学生的自主学习、合作学习和选项学习，选
5、项教学的概念应运而生。2. 高中体育新课改选项教学的内涵2.1 选项教学的涵义2.1.1所谓选项教学，指以一个学年或一个基本时空区域，在每周两节体育课上同时开设多类体育科目（如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武术和游泳、艺术体操等），每一科目为一个新型的教学小团体，学生可根据自身条件和兴趣爱好，自由选择上课内容，在遵循体育教学基本规律下，不受进度、内容、班级授课等限制，重在提高学生学习兴趣，充分挖掘学生学习潜能，强化学生个性，完成体育课教学目标的一种教学形式。选项教学以全面发展学生身体素质与专项教学相结合的方式来激发学生体育兴趣，促进学生个性发展和经常进行体育锻炼的自觉性，把快乐体育、成功体
6、育、终身体育等理念融为一体，将体育教学提高到一个更具实效和更高的层次。2.1.2进行选项教学改革主要是将学生与教师在课堂中的功能作用进行改变，通过改革使之更有利于学生的学习和发展。标准中强调以体现学生的主体性地位为指导思想，从而使广大教师树立“受人以鱼还不如授人以渔”的教学理念，增强学生的主导性功能，改变传统教学中的学生与教师教学过程中主客体关系。2.2 选项教学的基本特征2.2.1 选项教学在课堂中能够给学生一个较大的自我支配的空间，让学生进行有利于他们生理和心理发展需要的体育活动。教师在过程中要做到科学引导和细致指导，充分体现学生的主动性功能和教师的引导性功能的有机结合，充分调动学生学习的
7、积极性和主动性，基本掌握一两项体育运动项目技能的目标。最终达到满足学生学习兴趣，择其所好、行其所能、展其所长，充分实现从“被动学习”向“主动学习”的转变的目的。2.2.2选项教学可以充分发挥教师的专长，为教师加深对某一专项的教学研究创造了条件，因为每个教师只需要负责几个或者一个项目，可以集中更多的时间和精力去进行深入的研究，这样可以达到资源的最优化。2.2.3 选项教学体现“因材施教”的要求和素质教育全面发展的特征，。素质教育在体育教学中的重要作用是全面性，学生首先要掌握一定的体育基础知识、基本技术和技能，其次在自己兴趣的前提下发挥一定的特长。选项教学根据教材要求，对不同体育能力、爱好的学生，
8、都提出相应目标，从而使每位学生在各自的基础上选择不同的运动项目、不同知识信息，去达到强身健体、体验运动快乐、掌握运动方法的目的，让每位学生都学有所得、学有所获，充分体现素质教育全面性特征，达到因材施教的目的。2.2.4 选项教学促进学生终身体育意识的发展。选项教学给予学生一定的自主权，学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的项目，并能够进行比较深入的学习和体验。学生在心理满足的情况下，运动技术水平大大提高，为终身教育打下坚实的基础。同时，在教学中安排理论学习、裁判实习、教学比赛、主体互动和具有创造性活动，让学生在参与中得到快乐感、成就感，学生必然会喜爱体育，主动参与到体育活动中去，在和谐统一的氛
9、围中促成学生终身体育意识的发展。 终身体育要求人们在人生的各个时期都要将健身作为生活的一项重要内容，使健康贯穿于人的整个生命过程。选项教学为培养终身体育意识、兴趣、习惯和能力打下基础，着重培养学生对体育的认识能力、进行科学锻炼的能力，以及自我调控、自我评价和自我保健的能力，形成终身体育价值观念和健康的生活方式。3. 高中体育选项教学的组织、实施与评价3.1 高中体育选项教学的组织与实施由于高中体育选项教学具有以上的基本特征，因此在组织与实施高中体育选项教学时，应遵循“以生为本”、“健康第一”、“终身体育”等原则。根据师生及学校硬件等实际情况，结合学生的兴趣和特长，进行研究性地教学和实施。高中体
10、育选项教学的组织一般有三种类型：校内选项教学、同一年级段选项教学和班内选项教学。下面以同一年级段选项教学为例，对选项教学的组织与实施等进行阐述。3.1.1 高中体育选项的教学流程3.1.1.1 高中体育选项教学的组织与实施首先要求教师与学生在思想理念上得到统一。教师首先应该根据选项教学的意义、标准和基本要求，结合本校的软硬件情况和学生的基本情况，进行多因素对照、分析，并与学生一起讨论和进行选项指导，使学生从一开始就参与体育教学，真正理解自己在体育学习中的主体地位，使他们积极主动地参与到教学活动中去。3.1.1.2 其次，教师在指导学生选项的基础上，应该充分尊重学生的个人意愿，让学生明白选项教学
11、的目的和意义。对选好项目的学生按照学生的基础技能和基本素质进行层次分组。根据各组的实际情况和教学大纲的要求，制订本小组学习目标和教学实施计划，选择恰当的教学方法和手段实施课堂教学。3.1.1.3 在实施课堂教学的过程中，需要教师及时进行课后总结。因为体育新课改中的选项教学具有一定的探索性和研究性，教师具有较大的自由开发课程的空间，因此，非常强调教师进行教学反思，及时总结经验，在教学过程中不断修正小组学习目标和教学实施计划，调整课堂教学方法。最后对学生进行学业评价，对本学期或者本学年的课程进行总结和反馈，完成整个教学过程。（见图1）思想动员选项指导学生选项、按学生层次分组按照大纲制定小组学习目标
12、与教学实施计划选择教学方法实施课堂教学课后总结与教学反思学业评价课程总结与反馈图1. 体育选项教学流程示意图3.2 高中体育选项教学的分组与实施3.2.1 我们知道，选项教学是从学生的运动兴趣出发，采用小组互动，分层、分组教学的方式来进行实施的。一般有三种方式：第一，选择同一专项的学生采取同质分组教学；第二，遇到学习难度相对较大的技能时，教师可以灵活采用异质分组和友伴分组的形式进行，互教互学；第三，利用高水平、有创新的典型组进行展示，采取集体观摩的学习组织形式。这里着重介绍选项教学同质分组与实施。3.1.2 顾名思义，同质分组是指将选项相同、学生的基本技能和水平差不多的分为一组。同质分组学生学
13、习内容、目标、计划是同层次的，这样有利于教学资源的整合和教师课堂教学的组织与实施。教师可以将学生分成几个小组，一个小组由10个左右的学生组成，每小组选择一名有一定的组织管理能力、基础技能较好的为组长，教师与各个组一起制订学习目标和方案，着重对各个小组的组长进行培训。组长在教师的指导下来实施本小组的方案，并及时将方案的实施情况反馈给教师，教师根据各个小组的反馈情况，对方案和目标进行调整（见图2）。选项教学的分组实施强调自主性学习和学生的主体性，教师主要起到一种指导作用。这里特别需要说明的是，学生的分组不是固定不变的，根据学习情况，给予学生在各组之间一定的流动性，当学生发现自己不适合当时选择的项目
14、或者他已经远远超过该组平均水平时，教师应该及时给予调整。学生学生学生学生学生学生体育教研组教师甲教师组长1组长3组长2组长1组长2组长3图2. 选项教学课堂分组实施图3.3 高中体育选项教学的管理与评价3.3.1 选项教学的组织形式在一定范围内，打乱原行政班，组成临时的教学班，在组织管理上有一定难度，需要建立一套较为完善的、规范的体育项目管理体系。做到课堂教学管理“形散意不散，统而不死，散而不乱”，并加强课堂管理和学法指导，提高学生的自主学习能力。同时由于学生在选择上也可能存在一定的盲目性，因此需要建立学生选项指导制度。3.3.2 学生的学业评价应该作为一个“过程量”来考虑，也就是说在技能考核
15、的评定上，以一个增量来衡量。同时需要形成性评价和终结性评价相结合。在评价上树立“以学生发展为本”的现代教育理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用，强化学习过程评价，关注学生之间的差异，鼓励学生进行自我评价。建立评价内容多元，评价方法多样的评价体系。把学生评价、教师评价、学生之间的评价相互结合起来，同时把学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等主观性与客观量化的评价标准统一起来，对学生进行综合评价。形成性评价与终结性评价统一，评价要有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生的全面发展。在各种观测点的设置上可以考虑：从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等四方面进行成绩评定（见表1）。在评价方法上可以由学生自我评定、组内互相评定、教师评定等三部分综合评定学生的学习成绩。表1. 学生学业成绩评价指标与权重评价指标体能知识与技能学习态度创新能力合计权重0.30.30.20.214. 实施选项教学的注意事项从前面的分析中，我们可以发现，选项教学实施的效果如何关键在于体育教师。因此，端正体育教师的教学观念，提高体育教师业务素质是选项教学的前提与保证。4.1 第一，体育教师在教学理念上要转变“教”的思想、树立“以生为本”的观念，把“健康第一”作为指导思想的体育教学深深地扎根在每一位体育教师心中，让教师真正理解它的精神实质，
