《浅谈如何在早期阅读中发挥中班幼儿的主动性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何在早期阅读中发挥中班幼儿的主动性（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何在早期阅读中发挥中班幼儿的主动性摘要：幼儿园教育指导纲要明确提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而早期阅读作为幼儿一种认知的重要形式，一种理解世界和探索世界的重要手段，越来越受到幼教届的注重。中班时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期，在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展。同时，幼儿在这个时期的主动性也得到很大的发展。如何把握好中班幼儿语言发展的这个关键期，尊重幼儿身心发展规律，根据中班幼儿语言发展的特点，在早期阅读中充分发挥幼儿的主动性是值得
2、我们思考和研究的课题。关键词：早期阅读 幼儿主动性一、概念界定（一）、早期阅读 早期阅读，是指婴幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的讲解来理解以图画为主的读物的活动。学前儿童的早期阅读活动不是单纯的视觉辨别活动，幼儿还能够通过视觉、触觉活动与读物实行互动，从而理解读物的内容。（二）、幼儿主动性幼儿主动性即幼儿按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。艾里克森认为，这是个体心理社会性发展的第三个阶段，即主动对罪恶阶段（36岁）可能形成积极品质。这种品质的养成需要成人的支持与鼓励。二、充分发挥幼儿在早期阅读中主动性的重要价值。 调动幼儿参与活动积极性，充分发挥幼儿在早期阅读活动
3、中的主动性，对于有效展开早期阅读，达成早期阅读的目标具有重要意义。同时，也有助于提升幼儿自我调适水平，促动幼儿主动性的进一步发展。（一） 丰富幼儿早期阅读内容，扩大幼儿生活、学习的范围调动幼儿参与早期阅读的积极性，幼儿愿意主动分享自己的经历、感情和想法，并用文字符号表达出来，在阅读的同时，不但丰富了幼儿的相关知识经验，而且在孩子们主动创造书面符号、物品的同时，也拓展了阅读本身所包含的内容。幼儿的主动交流范围从早期阅读中图画、文字符号间接的交流到幼儿与老师、小伙伴间面对面的交流，使得幼儿生活和学习的范围得以扩大。（二）充分享受阅读的兴趣，促动早期阅读目标的有效达成幼儿充满兴趣和期待的去接触早期阅
4、读，其注意力和观察力能够更好的参与到活动中，与老师和小伙伴的交流更为积极主动，愿意分享自己对阅读内容的理解和感受，能够有效的促动师幼互动，协助幼儿获得最佳的早期阅读效果。（三）提升幼儿的自我调适水平，促动自我调适阅读技巧的习得因为在阅读活动中幼儿充分发挥自己的主动性，能够建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，而不是老师填鸭式的灌输，幼儿能够主动调适阅读，习得自我调适的阅读技巧，这不但有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校实行书面语言的学习有很好的作用。三、中班幼儿语言发展的特点中班时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期，在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语
5、言的发展。这个时期，幼儿的年龄特点具有语言发展的普遍性同时也具有早期阅读的特殊性。（一）中班幼儿的年龄特点中班幼儿一般是指4-5岁左右的幼儿。与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征。与小班时候相比，他们的注意力、观察力、想象力、语言表达水平都有所提升。有意注意逐步发展，但仍以无意注意为主；观察力需要外界支持，但已经能够按照自己的兴趣有目的的实行观察；因为生活经验的持续丰富，想象力也得到很大的发展；语言发展处于关键期，能够较完整的表达一句话，口语水平持续发展。（二）中班幼儿年龄特点在早期阅读中的体现。1.注意力。中班幼儿有意注意在逐步发展，表现出无意注意向有注意转化的趋势，但仍以无意注意为主。幼儿对
6、自己喜欢的图书会保持一定的耐心去阅读，但如果失去兴趣或者没有受到外界的鼓励时，会很快舍弃图书，把注意力转向其他事物。2.观察力。因为受知识经验的局限，中班幼儿依赖外界的支持和引导，同时由自身的兴趣产生或结束。所以在寻找阅读线索时仍需要老师的提示和引导，否则他们很难独立发现。3.想象力。中班幼儿的想象属于“天马行空”式想象。当听到自己喜欢的故事情节时，会引发很多与之相关联的事件，但是很难保障想象与老师教学目标的相一致。 4.语言表达水平。中班幼儿词汇量持续丰富，能够说出一句或两句较完整的句子。能够根据阅读内容说出自己的想法和理解。把握中班幼儿的年龄特点和语言发展的特点，遵循幼儿发展规律，有助于指
7、导我们展开早期阅读的实践活动，制定符合中班幼儿身心发展特点的早期阅读目标，采取适宜的教育策略，充分发挥幼儿在早期阅读中的主动性，有效促动幼儿语言水平的发展。四、如何在早期阅读活动发挥中班幼儿主动性（一）、采取多种方式方法激发幼儿参与早期阅读的兴趣。兴趣是人们力求理解、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。同样，幼儿的主动性源于幼儿对事物的好奇和兴趣。因此调动幼儿早期阅读的兴趣是充分发挥幼儿主动性的关键。因此，在选择阅读活动内容、活动引入方式、活动实施过程都应遵循中班幼儿的身心发展规律，选择幼儿熟悉的、亲近的，源于幼儿生活的早期阅读内容，采取幼儿新奇的、充满好奇的方式，设计幼儿喜欢参
8、与其中，保持较高参与度的活动流程，能够让幼儿保持较高的兴趣，使幼儿在早期教育中的主动性得到更好的发挥。（二）、提供充分的条件促进幼儿早期阅读中的主动性语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，才能充分调动幼儿的主动性。在日常生活中，应积极地为幼儿提供随处可见、喜闻乐见的阅读环境和阅读材料。因此，促进幼儿早期阅读的主动性主要提供物质和精神支持。1. 物质支持 中班幼儿知识经验有限，对文字、语言，甚至抽象的图像等理性材料的理解具有一定困难，处于感性认识的他们，需要更多具体形象材料的支持才能更好地帮助他们理解。因此，
9、在早期阅读活动中要调动幼儿的主动性，就需要尽可能的丰富幼儿的直接经验，让幼儿在身边就可以发现与阅读活动相关的熟悉的事物和环境，能够充分利用直观形象的材料，愿意参与到与之相关的阅读活动中。2，精神支持鼓励幼儿发挥主动性，首先要营造宽松的心理环境，尊重幼儿的观点，要鼓励幼儿大胆表达自己的理解和想法，允许他们表明自己与老师预期不同的观点和发现。在早期阅读活动中，尽量让每一位孩子都有表达的机会，并且给予积极的支持和鼓励，并对他做出激励性的评价，即使表面上看似失败的幼儿，也会在积极的回应中，得到主动探索阅读的价值，在阅读中体验成功。（三）、丰富幼儿参与早期阅读的形式，充分发挥幼儿的积极性1.在幼儿的独立
10、早期阅读活动中中班幼儿的知识经验不断丰富，对于自己自身积累的生活经验中的阅读材料比较熟悉，对于自己熟悉的事物，会更感兴趣，而且自我为中心的他们，更愿意参与与自己相关活动。因此，可以从幼儿的生活经验出发，把早期阅读贯穿到幼儿的一日生活各个环节中，鼓励幼儿进行独立阅读。例如入园晨检，可以从小班的照片、卡通图片，逐渐过渡到自己的名字、手章或者自己设计的签名照；开展幼儿感兴趣的讲述活动，假日旅行、喜欢的游戏或者玩具、喜欢的动画片等，相互讨论，积极分享，并能用自己喜欢的方式如绘画、表演等表现出来。幼儿能够在自己熟悉、感兴趣的活动中，开始独立的阅读。老师作为幼儿早期阅读的支持者，则需在日常活动中，不断丰富
11、幼儿的知识经验，创设幼儿独立阅读的条件。2.在幼儿自发的早期阅读活动中幼儿在自发的早起阅读活动中，其主动性和积极性会表现的更高。因为，自发的早起阅读主要是由幼儿自我兴趣引起的，兴趣是幼儿参与活动最大的动力因素。但正因于此，自发早期阅读会因兴趣的索然或者活动过程中的阻碍，而失去阅读的积极性。因此在幼儿自发形成的读写活动中，应及时给予鼓励，在需要帮助时提供必要的示范和指导，让他们能够体验到阅读的成功与愉悦，有信心进行新的探索，使幼儿的语言能力得到不断发展。3.在幼儿集体的早期阅读活动中幼儿集体早期阅读是幼儿园培养幼儿阅读能力的主要方式，在集体阅读活动中，幼儿可以在更有效的在师幼互动、幼儿之间互动中
12、习得阅读的方法，交流自己的理解和想法。中班幼儿的社会交往能力得到很大的发展，在集体早期阅读活动中，能够互相讨论，一起阅读，在和老师和同伴的互动中，感受阅读的乐趣，从而更积极的参与到早期阅读活动中。应为幼儿提供更多集体阅读的机会和条件，例如在制定一日活动的内容，可以和幼儿一起阅读和讨论:制定活动主题，请幼儿主动思考，相互交流，把自己的想法大胆说出来或者写出来，在活动中尊重幼儿的兴趣不断延伸，进一步发挥幼儿参与活动的积极性。调动中班幼儿的兴趣，充分发挥幼儿参与的主动性对于实施幼儿早期教育，把握好中班幼儿语言发展这一关键期具有重要意义。在如何充分发挥幼儿的主动性这一问题的探究中，我们应树立正确的教育观，在遵循幼儿身心发展规律的前提下，应不断发散思维，创新早期教育的方式方法，为促进幼儿语言能力的发展进行更深入的思考和研究。1 周兢：幼儿园教育指导纲要解读，江苏教育出版社，2002年2.朱娜珍：幼儿教师开展早期阅读活动前的准备，学前教育研究2011年第10期3.郭尚花：早期阅读的作用、原则及教学策略，教育理论与实践2012.024.施永梅，学园，学前教育研究2010，125.郭咏梅，幼儿园语言活动创新设计，中国轻工业出版社，2013年第122页6 费立双译，早期文学教育，辽海出版社，2002年第7页
