谈谈幼儿园生态环境教育生态环境教育在当今已不是陌生的字眼 ,它随着世界环境问题的 突出而倍受关注;从可持续发展战略角度看,幼儿生态环境教育无疑是 一个重大课题;一、幼儿园生态环境教育的理论基础作为幼教工作者,开展生态环境教育必须全面了解生态环境,了解 儿童,应以儿童生态学作为开展幼儿生态环境教育的理论基础;儿童生态学是一门交叉学科,它借助于生态学的基本原理和方法, 将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境之中进行研究 ,它认为： 儿童的行为及其状态与其背景是一个密不可分的整体 ,儿童的发展是 “不断成长的有机体与其所处的不断变化着的环境之间的逐步的相 互适应”;应从儿童的生态出发来研究如何开展全面的生态环境教育, 构建幼儿生态环境教育的课程、目标、原则及方法;二、生态环境教育的目标幼儿生态环境应包括以下几个方面：自然生态、社会生态和幼儿 心理生态;幼儿生态环境教育应使幼儿在自然、社会、心理三个方面 达到和谐统一;在知识方面,使幼儿初步了解生态环境中的各种因素及 其相互制约性,自然、人与社会三者的平衡性,人类生存对环境的依赖 性；了解人口、资源、能源和污染等问题,培养幼儿初步的环境意识, 能关注环境问题;在态度方面,让幼儿学会正确处理人际关系 ,具有自 信品质,对同伴热情友好 ,与父母相处融洽 ,激发幼儿对周围环境的兴 趣;萌发幼儿尊重自然的美好情感,使幼儿形成爱护生活环境的良好意 愿和行为习惯;三、生态环境教育的内容及要求内容主要包括四个方面：1 向幼儿传授粗浅的生态环境知识,帮助 幼儿获得人类与环境、动植物与环境的基本知识 ,如人对自然的依赖 性,幼儿不可能离开家,没有伙伴、没有朋友而独立生活;帮助幼儿获取 与环境相关的一些常识,如生态平衡,资源、能源危机,人口危机等;2培 养幼儿正确对待周围环境的意识,了解人与环境的相互制约性;3 培养 幼儿简单的生态环境道德行为习惯;4 激发幼儿热爱、珍视生态环境的 美好情感;要求主要包括三个方面：1 为幼儿创设良好的教育环境;幼儿主要 通过直接感知、直接经验来学习,教育环境对其有很大的影响;良好的 教育环境可以对幼儿进行积极的感化和熏陶,潜移默化地作用于幼儿; 在直接的环境中,幼儿将获得深刻的教育印象;2 教育内容要从幼儿生 活经验出发,给予其粗浅而非精深的知识;如可以给幼儿讲解有关“温 室效应”的知识,科技发明如冰箱等对人类的影响,但对于幼儿不易理 解的概念不要强行灌输;3 为幼儿提供正面积极的范例;幼儿喜欢摹仿 但分不清正误,生态环境教育也不宜过多地介绍污染、阴暗的事实,尽 量用正面的范例去激发幼儿积极美好的情感;四、生态环境教育课程的构建原则作为一门课程,它既要适合于幼儿的生理心理水平,同时也要考虑 到现实乃至未来社会的需要;除了一般的教育原则外,幼儿生态环境教 育课程的构建应有自己特殊的原则;1. 生态环境相关统一性原则 ;在生态环境中 ,各个因素是相互联 系、相互制约的;自然、人与社会相互作用,其中,人是一个核心因子; 课程应集中广泛地反映我们的生活环境以及各种生态关系 ,有自然、 有生物才有了人,才有了社会;社会不断发展与自然相互作用,生产力、 科技与传统不断碰撞而一次次推动社会进步,这些与人有密切关系;因 此,生态环境教育的课程应以人为中心 ,推动个体社会化 ,为幼儿构建 一个人生的生态网;2. 综合性原则;幼儿园生态环境教育课程应是综合的,应以综合主 题活动来设置;从整体到局部,让幼儿了解、认识事物之间的相互关系, 构建一个大致框架,然后再局部对号入座,整体教学;如以“交通工具” 为主题,可以发散开让幼儿了解能源、人、资源、不同的职业等;设计 多次相关活动,培养幼儿的整体思维,以一带多,从中心辐射开来,构建 一个内容生态网,从而使幼儿整体地把握事物之间的关系;3. 特殊性原则;生态环境教育内容应从实际出发,因地制宜,因人因 时而异;应了解幼儿现有水平及社会发展需要;许多地方进行的生态环 境教育有失偏颇,有的偏重于介绍传统常识 ,有的则侧重于环保教育; 幼儿生态环境教育应在全面认识自然、社会和幼儿心理生态基础上 , 依据现实社会的需要去构建 ,跟上时代的步伐 ;在这个方面,农村尤为 欠缺;另外,对不同幼儿也应有所不同 ,尽量做到从幼儿的生活经验出 发;4. 多元文化价值原则;引入多元文化,把中国与世界相联,让幼儿知 道世界各国就像一个大家庭的成员一样 ,大家相互尊重、相互理解、相互帮助,各国相互合作,友好往来,共同发展;五、教育形式1. 游戏;游戏是儿童的天性,幼儿的学习即是游戏,应让幼儿在游戏中通过角色的扮演在假想的世界中了解生态系统中各环节的相互制 约性;2. 操作;在实际操作中培养幼儿生态环境意识及态度,如通过饲养 小动物,让幼儿明白什么是爱;3. 观察、感受;大自然、大社会是我们的活教材,它提供直接的教 学内容,让幼儿充分理解人与环境之间的关系 ,吸取精神营养 ,受到深 刻的教育,也可运用本地丰富的环境资源进行教育;4. 借助现代教育媒体;现代教育媒体图声并茂,形象直观,感染力强, 打破时空限制,它可以扩大幼儿的认识领域 ,化静为动,激发幼儿学习 的积极性;5. 综合主题教育与一日生活相结合,家庭、幼儿园、社会有机结合, 三维度生态环境相互渗透,这样才能使幼儿园生态教育真正落到实处, 发挥其在幼儿教育中的作用;利用家长资源开展幼儿园生态环境教育近两年来 ,我园努力探索幼儿园生态环境教育 ,在多方面进行了大 胆的尝试,例如,在种植、饲养活动中进行幼儿生态环境教育,利用大自 然和本地特有教育资源对幼儿进行生态环境教育 ,利用一日活动进行 全面的生态环境教育等,为了达到新钢要中“爱护动植物,关心周围环 境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识”的目标,我们努力创 新、大胆尝试,并积极争取家长的配合、理解和支持,在生态教育方面 取得了良好的教育成效;一、提高家长的认识,了解生态环境教育纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴;幼儿园应与家庭,社区 密切合作 ,综合利用各种教育资源 ,共同为幼儿的发展创造良好的条 件;”对孩子进行环保教育,仅靠幼儿园时不够的,只有家园共同教育才 能使环保观念在孩子脑海中扎根;1. 开展家长环保现状问卷调查;在开学初,我园进行了幼儿家长环 保现状问卷调查,共发问卷 271 份,回收问卷260 份,回收率%;问卷调查 了解家长、幼儿目前的生态环境保护意识,设想以幼儿园为指导中心, 让家庭包括社区参与到幼儿园的环保教育中来 ,实施家园环境一体化 教育一致认识、一致方法、一致活动,共同丰富幼儿的环保知识,培养 幼儿环保意识,促进幼儿环保行为习惯的养成;2. 邀请专家进行有关生态环境教育的讲座 ;利用家长开放日的契 机,邀请专家来园讲座 ,宣传幼儿生态环境教育理念 ,加强家长的环境 教育素质,提高环保意识 ,调动家长参与环保活动的积极性 ,提高家长 环保教育能力和水平;同时,幼儿园的环保宣传和环保知识交流让家长 们明白,幼儿期正是每个人一生中最具可塑性的时期,在这一时期进行 环保教育,只要方法得当,不但可行,而且还能起到事半功倍的效果 ,从 而逐渐帮助家长树立正确的儿童观和教育观;二、开展丰富多彩的亲子活动,在活动中渗透生态环境教育1.亲子环保游戏节活动结合“六一”儿童节,开展幼儿园亲子环保游戏节;老师们巧妙地 将生态环保教育融入到了一年一度的游戏节中 ,精心设计了“小树长 大了”、“拯救小鱼”、“青蛙捉害虫”“垃圾分类”“植树造林”等丰富 多彩的环保亲子游戏,让孩子们在游戏中树立热爱环境、健康生活的 意识;为了更好地突出游戏的“环保”特点,老师还和小朋友们一起收 集了牛奶罐、卷筒纸芯、矿泉水瓶、旧报纸等废旧物品 ,巧妙地制作 出“小树”、“小鱼”等道具,既为孩子们增添了游戏物品,又做到了节 能低碳,把环保理念落实在日常的点滴之中;2.“生态环保节”活动每年的十月份是我园的“生态环保月” ,同时还举行了“生态环 保节”;上学期以亲子环保手工制作、亲子环保摄影为主;在亲子环保 手工制作活动中,孩子们在家长的带领下用废旧的纸盒、方便面盒、 塑料制品、包装纸、手提袋等物品变废为宝,家长和孩子做在其中,乐 在其中,制作出一件件新颖、亮丽、环保的手工作品;在环保摄影活动 中,家长拿起了相机带着自己的宝宝开始了文明环保搜搜搜的游戏,走 进幼儿园、走进公共场所、走进生活,将文明礼仪及环保行为的瞬间 抓拍下来,有：宝宝捡垃圾、给小树浇水、放生小鱼等丰富生动的作 品;不仅让孩子增强了环保的意识,也让他们作为环保小使者将这些美 好的瞬间传播给更多的人,共同为拥有环保的生活而努力;通过这次活 动,不仅向大家宣传了爱护环境和变废为宝的环保意识,还营造人人关 心环保、支持环保、参与环保的浓厚氛围,更美化了幼儿园的环境,增 进了亲子间的感情;3. “感恩节义卖”活动每年的 12 月份,我园会开展“感恩节义卖”活动,本活动以义卖献 爱心为主;在活动中各班家长和孩子以及教师将自己闲置的电动玩具、 布娃娃等物品拿出来义卖 ,发挥这些物品的二次价值 ,倡导环保;在活 动现场,各班教室门口布置成一个个小小的市场,孩子在家长的辅助下 参与买卖,有些孩子拿着自己的压岁钱购买了喜欢的物品,随着老师们 家委会成员彼此起伏的吆喝声,不一会各班的义卖品渐渐少去,在孩子 家长们满足的笑意里 ,渗透着浓浓的爱心 ;最后,在家委会成员的见证 下,幼儿园将义卖所得的款项全部投入爱心捐款箱,捐给我们身边有困 难的幼儿 ,使义卖款发挥它应有的作用 ;本活动不仅环保发挥了价值 , 也把感恩教育融入到节日中去 ,激发孩子对生活的美好情感和感激之 情,也培养了孩子乐于助人的精神;三、强化、鼓励家长的热情和积极行为,参与生态环境教育 每个人都需要赏识需要成功,家长也不例外;因此我们要采取措施 保护家长的积极性,让家长有更大的热情参与幼儿园的生态环境教育 中来;在幼儿园“变废为宝”活动中,家长与孩子们一起用废旧物品制 作“彩色纸花瓶”、“多彩环保袋”、“布艺玩偶”等作品;每样作品我 们都认真的进行评分、颁奖,最后将这些作品布置在了我们幼儿园的 门厅、美工室,成为了我们幼儿园一道美丽的风景线,这样让家长们感 受到“变废为宝”的快乐,更是对他们劳动的尊重;在家长开放日活动中,各班在户外游戏时,将亲子制作的“环保户 外玩具”投入活动中,如：用各种饮料罐,做成了高跷、梅花桩,供幼儿 开展平衡游戏；用旧碎步做成了沙包、尾巴、降落伞 ,供幼儿开展投 掷、追逐游戏；用饮料瓶装上适量的沙子做成各种标志物、保龄球、 小哑铃；用酸奶瓶、橡皮筋做成了拉机器；用旧纸板做成了爬爬乐； 用旧报纸做成了纸球、纸棒、纸飞机等玩法 ;教师积极的创新发明这 些玩具的玩法,实现一物多玩,让家长了解到自己原来制作了这么实用 有趣的体育器械,体会到为孩子服务的成功感;学期末,我们各班在“家长园地”上表扬在各种环保活动中配合 的家长和幼儿,评比出“环保小明星”“爱护环境小卫士”等,让家长和 孩子们更加喜爱参加环保活动 ,进一步让幼儿和家长在鼓励与表扬中 养成良好的生态环保好习惯;幼儿园的教育需要家园一致,在开展各种生态活动中,家长们逐渐 认识到生态教育对于孩子,甚至家庭的重要性,他们希望给孩子一个绿 色的童年;现在我们的生态教育已经慢慢走人了家庭,并融入了每个家 长和幼儿的心里;。