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1、学生“自主管理和自主学习”实验研究的反思 【摘 要】“双自”既学生自主管理和自主学习，“双自”模式研究与贯彻是培养学生自主能力和综合素养提高的一种有效手段和方式。如果一种学生可以做到自觉地管理自己和集体,可以自觉地学习文化知识,那么,她已经具有了一种学习和生活的基本能力。 【核心词】自主;能力；素养 一、“双自”实验研究的目的 “双自”实验研究的总目的是:在进行全校性理论研究和实践研究的同步,进一步转变教学和教育观念，让教学与德育互相增进,进一步提高教育质量。 在自主学习方面，一方面要培养学生愿学、乐学的习惯。另一方面培养学生会学、善学的能力。此外,更要使学生具有五性，即:适应性、选择性、竞争
2、性、合伙性、参与性，起码要使学生基本学会学习。除了正向引导外,还要时刻关注学生在自主管理中存在的硬性问题，这也是自主管理培养中突破的另一种核心问题，如果破解不了这个问题,那么培养正向引导的步伐将会停滞不前。重要表目前:第一是如何变化学生思想松散、纪律性差、进取性缺失的状况;第二是如何形成在自主管理中提高自控能力、学习能力和创新能力；第三是如何丰富和培植学校校园文化,通过环境影响逐渐培养学生的文明意识和文化意识；第四是如何将学校教育和家庭教育互相融合，巧借家庭教育,助力“双自”贯彻。这对形成学生自我管理将起到举足轻重的作用，作为教育实行者一定要高度注重,并贯彻到实际行动中。 由此可见,“双自实验
3、”研究的目的不只是要将重点落在学生身上，而是要形成一种学生、家庭、学校共同发展、共同提高的三位一体的教育模式。 二、“双自”实验研究中存在的困惑和局限性 袁占舵教师的博客中有一篇文章这样描述，自主学习是学习的最高境界,一种成熟的自主学习者应当具有如下几种意识:自觉意识、自治意识、自控意识、自励意识、自评意识。由此可见，同步攻克如此多的难题,并不是一件容易的事情，作为实验研究的施动者和受动者，都必须同步意识到行为过程中的挑战性和面临的重重困难。因此，在实验研究中存在困惑和局限性并不是一件可怕的事,相反，它可以给实验研究者不断地提供思考的空间和研究的动力。 只有善于发现局限性,突破困惑，才干更好地
4、为“双自”教育的发展找到解决问题的瓶颈，在实验研究中,我们重要发现了如下的困惑和局限性。一是自主学习实验研究中,存在学生前期教育不够完善、城乡教育差别较大、学生基本较差的实事；二是在自主管理实验研究方面，存在大部分学生家庭教育欠完善,单亲家庭较多、家长对学生关注不够的实事；三是学校的管理制度和管理模式存如何让广大教师和学生在摸索过程中高效贯彻并接受，在接受中完善的问题；四是如何避免形式主义在过程中的作祟,导致“双自”走向形式化、虚无化;五是如何做好“双自”实验中教师的角色搭配，诸多时候会导致教师成了甩手掌柜的，事不关己,高高挂起，斜着眼睛看热闹的现象。身边就有一所学校，在没有开始“双自”实验研
5、究之前,教师干劲十足，学生遵规守纪,学习认真刻苦，中高考成绩优秀。可是自从实行“双自”实验研究后来，紧跟所谓样板校的做法,成立了学生自律管理委员会,所有的常规检查、考核、汇总、反馈工作都落到了学生肩上。自律管理委员会的学生干的是风风火火,不亦乐乎，表面上看仿佛给学校平常管理涂了脂抹了粉，事实上是学校配套管理没有跟上去,考核一团糟、评价一团糟、纪律一团糟。学生中间浮现了抱团取暖的现象，你给我班打高分,我给你班打高分,不良风气盛行。可是学校在明知“双自”管理中心存在严重问题的状况下，睁一只眼、闭一只眼,得过且过。我不懂得这种邯郸学步的做法除了这所学校存在之外，其她学校与否也存在？至少这样近年南征北
6、战不间断的学习、培训让我对“人生”产生了怀疑。什么洋思模式、杜郎口模式，再加上陕西宜川中学的“学生自主管理自主学习模式”，让人不自觉地产生一种失望透顶、刨祖坟的感觉。也许正如学校对面的梯田同样，可以在二阴天气下种植天下有名的百合，可是，非有人要把它铲了种上水稻,何其难哉。临校的现状和困惑也正是我们在“实验研究”中的困惑。这和朱永新教师的“我心中的抱负德育，应当教给学生自警、自诫、自励等自我教育的措施,使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教的自律习惯。”可见,自律尚且困难，自主何其容易。 三、“双自”实验研究的收获 通过三年的“双自”课题实验研究,实验研究者如履薄冰,谨慎为之,通过进行
7、大量的问卷调查、座谈交流、实践检查、家长反馈、制度贯彻等实践性研究,还是在教育教学实践中收获了许多可惜的成果。 1.学生的基本能力得到了较好的提高 不管是自主学习能力还是自我管理能力均有长足的进步。重要体目前早自习学生自主管理上，由课代表自行组织,学生自觉学习效果良好；每周五全校性的班会课由班干部自行组织,全班学生自觉参与，对班级存在的有关问题通过商讨、研究、提出方案、解决问题几种程序加以解决，班主任和任课教师作为参与者只刊登意见，不做最后决定，完全由学生自主解决问题,及大地提高了班干部自主管理的能力；公寓楼由自律委员会负责检查、督促、考核,每周评比出5个卫生先进宿舍以颁发流动红旗的方式加以表
8、扬,这种学生自我评价的方式对学生积极性的调动有较好的鼓励作用；课间操自主组织，集中、跑操、清点人数、缺操状况、操后汇总、整体反馈、反思整治系列工作均由学生自主完毕,通过学生管理学生的方式,加强了学生的自律性和自觉性，为学校管理注入了新鲜活力。 学生的求知欲望有了很大的加强 自主模式的实验使得大部分学生学习爱好逐渐浓厚,可以科学合理地安排自己的学习活动,积极地选择某些学习内容。例如课前的自觉预习,已经形成了良好的学习风气,从而达到了课前自己通过自学的方式突破某些问题的现状，为课堂求知打好了坚实的基本;再例如课堂上分小组自主合伙、自主交流、自我突破的方式,充足体现了课堂学生主体性的特点,让学生成为
9、课堂的主人,我的课堂我做主,在教师的引导下，突破一种又一种问题，挑战一种又一种难题,学生乐此不疲;同步,加大了学生在解决问题中收集信息、整顿信息和解决信息的能力,从而协助学生提高了分析问题和解决问题的能力。3.学生综合能力提高的同步,也极大地加大了教师对自己的规定 实验研究能力提高调查反馈，如何突破和解决学生提出的多种问题,如何与迅速发展的社会现状不脱钩，如何应对多种新兴概念和新兴事物,如何面对网络冲击下学生群体，这就规定教师必须加强对自己的原则,不断地收集资料，增进教师专业的提高,实现教师自身素质的提高，从而全面融入到学生的自主学习中去,否则,教师就会跟不上学生和社会发展的需求。因此,学生能
10、力提高是一件利好的事情,在双赢的同步更加增进了学生的发展。 4.给某些学困生提供了广阔的学习空间 在没有进行“双自”实验之前,某些学困生可以说完全放弃了自己，很少走进课本、走进课堂、走进教师的视野。但是，“双自”课题研究为她们提供了一种公平竞争的平台,提供了积极参与的资源、提供了刊登见解的机会，从而为学困生的发展教育提供了一种良好的环境氛围。真正达到了不放弃一种孩子的教育理念。 综上所述，在实验研究中我们获得了一定的成绩，培养了学生的自主学习和自我管理的能力,但这是一种不断摸索、不断研究的过程，我们会循序渐进,努力将“双自”研究做的更科学、更系统,为学生的自主发展提供更好的协助， 参照文献： 朱永新.我的教育理念漓江出版社,修？ 2袁占舵.培养良好习惯奠基美丽人生.德育报，
