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1、给学生一个机会，他可以创造奇迹深圳市宝安中学“今天，请林林同学给我们上凡高传 ！ ”我在班上宣布。 哈，同班同学上台当老师， 真是不可思议 ! 班里顿时洋溢着热 烈激动的气氛。掌声噼里啪啦地响起来，一张张快乐的脸如向日葵转向林 林，目光中的信任和期待像温暖的阳光。林林这个 1 米 4 左右的小个子女生像小鹿一样蹦上讲台， “大家好！ 100多年前，有这么一个人 ”略微沙哑而中气十足的声音在 57 人的大教室里回响。尽管有一丝紧张,却激起了大家的强烈好奇：她会怎么上课？她能上好吗？站在讲台旁 边的我为她也为自己的决定捏着一把汗。不过，林林的三言 两语已经把一个奇怪的天才呈现在我们面前，大家被凡高
2、被 林林吸引住了。“你觉得凡高是一个怎样的人？ ”简要叙述凡高的经历之后， 她要同学们自己判断。“天才！ ”“是个疯子！ ”狂“人! ”他“不正常！ ”有些同学小声喊 道，怕受到大家的讥笑。“以为凡高是个疯子的举手！ ”林林鼓励说， “有自己的见解是 最好的，要有个性。 ” 许多手举起来，又有一些手在大家的注视和笑声中垂下来。 林林笑着点了点，一共 11 个，她大声说：“对!在 100 多年前 ,全世界的人都认为他是个疯子，现在看来 情况已经很乐 观了。凡高热爱艺术到了令世人不理解的地步。现在来看 , 因为热爱而发狂， 恰恰是天才不同寻常之处 !他的行为举动不 正常正是他追求艺术成功的表现。我
3、们要善待每一个怪异的 天才。说不定你旁边那个古怪的同座就是天才！ ” 大家笑起来，调皮地互相看看，仿佛对方就是一个个天才。 她快速在黑板上画出两只并排的梨子。大家赞叹不解之际， 她问：“阅读课文后 ,思考凡高成功画出吃土豆的人的原因是什 么?” 大家纷纷埋头看课文，教室里那么寂静。不，那不是寂静， 我分明听到了探索凡高的激情如狂涛巨浪。“热情！ ”“忘我！ ”“执著！坚持！ ”“持之以恒！ ”平时那些调皮捣蛋最不爱学习 的学生李澎、李太言子，害羞沉默的学生银盈、计天翔大声 抢着回答，脸激动得发红。“凡高追求艺术的完美。 ”才思敏捷、口才很好的赵悅珊笑咪 咪地说。“对！说得好！ ”林林竖起大拇指
4、，高兴地在两只梨子上填上 这些词语。“他的热情执著又是怎样在文中体现出来的？ ”她信笔在黑板 上画出一道起伏的线条， 如舞者的白练当空舞过， “从文章内 容来看，这线条代表了什么？ ” 凡高成功画出吃土豆的人的原因是什么 ? “从文章内容来看，这线条代表了什么？ ” “心情！梵高的心情！ ”全“文情节的起伏！ ”画“家画吃土豆 的人的过程。 ”快言快语的陈妤、 张一天、彭艺响亮地答道。 “是的，完全正确！我们为自己的发现鼓掌。 ” 林林清脆的掌声点爆了全班的兴奋激动， “这篇传记展示了凡 高画吃土豆的人的过程，尤其是他的心路历程。这个过 程历经挫折，有起有伏，大家要从结构上把握这个过程的几 个
5、阶段，找出各个阶段的语言标志。 ” 同学们找出了 “我就照办 ”“我是不走的 ”等句子，很快就理清 了文章的故事情节和扣住心理表现人物的方法。林林又引导 大家有感情地朗读描写凡高心理的段落语句，让同学们进入 凡高的内心世界，从而更深刻地领会他成功的精神因素。 林林自信友善，浑身辐射出无法抵御的热忱，像磁石紧紧吸 引住你。她把对凡高的敬仰和热爱寄寓在准确明白生动的语 言中，热情地赞美每一个急不可耐发表对凡高的认识的同 学。那些赞美有的是针对你的思考 ,有的是针对你的勇气， 有 的是针对你的个性。没有鄙视，没有偏见 , ,没有居高临下，没有生拉硬扯 ,她只是热情地带动你的思维 , 让你跑起来 ,甚
6、至飞起来 ,冲破迷雾一步步接近真实的凡高。凡高 37 岁时自残，我们来看他这幅包扎着耳朵的自画像， 和吃土豆的人有什么不同？ ”“自画像抽象而真实，色调变了。 ”高个子体育生张一天响亮 地回答。文学艺术理解能力很好的王思成说： “丑，因为凭印象画的， 颜色鲜艳。 ”“对！自画像色彩强烈， 突出他内心的压抑；眼光呆滞， 突出 他无比孤独。请看凡高的另外一幅画，这是他自杀前的一幅 画，没有中心点的稻田画。 ”“在成功画出吃土豆的人之前， 凡高的画全是印象派， 到 巴黎以后，受到高更、浮世绘的影响，后来的创作属于后印象派”热情孤独没有止于对课文的学习，她展示了画家不同时期的代表作 向日葵星夜自画像等
7、，引导同学们通过画家的作 品进入他的内心世界，从艺术的角度来解读凡高，感受他的 热情、敏感和孤独。她没有回避凡高的自残和自杀，而是以 此激起大家对冷漠的警觉对人性的宽容和尊重，也激起了学 生们对绘画艺术的兴趣。“你们可以在 3721 查到斯通写的 凡高传 全文进行阅读。 ” 林林又把大家对凡高的探索激情导向课外阅读。自画像“此文与 鲁迅传五柳先生传 有什么不同？ ”她甚至引导 大家进行同类体裁文章的比较阅读，教给同学们阅读的方 法。这是我在长沙市一中 K2019 级初二二班安排学生当老师的 一堂课。整堂课 “师 ”生情绪高昂 ,气氛热烈 ,大家沉浸在发现凡 高,发现他人 ,发现自我的激情里。课
8、堂开端发展高潮结尾完 整,而且高潮迭起节奏恰到好处。 当林林三言两语结束这节课 时,下课铃像音乐一样响起来 ,同学们一拥而上围住了林 林 一个 13 岁的学生竟然很专业地上了一堂语文课 ! 没有试教， 没有我的辅导， 甚至连上课怎么安排她都讳莫如深。 “应该没 有问题！ ”面对我的询问， 她笑着回答， 既表明自信又让我悬 着的心有了着落 , 又仿佛更增加了我的不安。 她是个聪明的孩子 ,应该懂得我的 担忧。 但我更有理由信任她， 教了她将近两年 ,我认定她是自 己十年教学生涯中最出色的学生。果然，她给了我们所有人 一个惊喜。我曾经听过许多激动人心的示范课，但那是老师 们集体创造反复试教的结果。
9、我兴奋地向同行们推荐林林 , 我们决定让她在另外两个班上同样内容的课,效果也不错。 这个小女生就像一个谜 ,简直就是个天才。 （事实证明： “应该没 有问题！ ”这句话也是对我的拒绝，拒绝我干预她的创造力。有时候，好为人师的教师们对孩子们干预得也太多了点。 ） 只有 13 岁的她，却已经具备了当好一名老师的素质，某些 方面甚至是我们在职老师现在缺乏而一辈子都不可能具备 的。她热情友善、聪明好学、多才多艺。在长沙市一中校园 艺术节，她一登上舞台，全场初一年级 900 多学生就寂然无 声，一曲吉他自弹自唱之后，全场为之倾倒，发出暴风雨般 的掌声。她的钢琴演奏已过国家五级（就专业而言不算高） 她热爱
10、音乐，对音乐有准确而独特的理解。她的简笔画大气 形象幽默。她对球类运动样样在行，会骑独轮车。一口纯正 的美式英语在初一时就相当于大学四级水平，担任过湖南女 性频道的英语节目小主持人。数学考试屡屡全班第一。她的 语文阅读写作口才水平很高，散文诗作不乏才情，好些作品 被发表。她出色地担任了年级学生会主席，主办了很有特色 的校园报刊晨曦 。她对人对周围的一切事物都有发自内 心的热爱、关注和思考。她后来是长沙市中考语文科状元。 全面发展的初中生成功地上了一节语文课，无疑能引起教育 者对教育的一系列思考。看来，在 21 世纪的今天，培养全 面发展的开放型竞争型人才，全面提高学生素质既是必要的 又是完全可能的。学生的潜能是无限的，只要教育者充分尊 重每一个学生，大胆为学生创造机会，进行科学的培养，每 个孩子都可以创造出奇迹。2019/8/19
