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1、一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指环绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化解决，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一种故事、一种事例或一种事件),通过学习者独立分析或互相讨论,来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种措施。 上海市一位青年教师曾写过一篇走近语文教学的艺术殿堂,其中写到在一次作文讲评课上,让一种男生上讲台朗读，成果这位略有口吃的同窗遭到了哄笑。 台下的同窗们紧紧注视着她,课堂里死寂一片。沉默中,我忽然从懊悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惊和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功可以激活一种人在的巨
2、大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一种人仅有的一点自信。眼前的这一种男孩难道会陷入后一种情形吗？不,绝不能。我终于微笑着开口了:“既然她不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们人们都趴在桌上,不看，只用耳朵听吧!”我带头走到教室后，背对讲台站定,同窗们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是她和爸爸间的故事。由于动情的缘故,我听到她的声音徐徐响了起来，停止也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了,我懂得她已徐徐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看她。我居然发现台下早已有不少同窗抬起头,默默地赞许地注视着她。朗读结束后,教室里响起一阵热烈
3、的掌声。我懂得这掌声不仅仅是予以这篇作文的。(案例分析并不注重“唯一”的原则答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出:一定要以国内改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。针对目前教育理论界风行的浅入浅出、急功利近，进一步深出、食洋不犯浅入深出、故弄玄虚,以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气,课题组鲜明地提出，要进一步浅出，返朴归真，坚持进一步学校实际,研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长
4、的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的家乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自8所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一种共同的特点,就是从不同角度生动地记录了中国基本学校在改革发展进程中，观念的变革,实践的摸索,理性的思考,迈进的足迹，具有强烈的时代特性和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容,是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过度偏重教育原理（原则、观念），难免空泛;过度依赖教学经验(技能技巧),易致盲目。以案例为基本的探讨正好可以弥补这
5、两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下,面对不拟定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑,从而增进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基本,教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。(与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：目的不同。纯理论学习重要目的在于系统地掌握教育原理、原则、措施等,教育教学案例分析重要目的在于提高学习者的教育理论运用能力方式不同。纯理论学习采用的是“理解接受”的学习方式，而案例分析采用的是“理解运用”的学习方式。）一种典型的案例可以生动形象的诠释一种教育观念,或者解读一种问题解决的方略,有时也能反映人类结识实践中的真理。从众多
6、的案例中,可以寻找到理论假设的支持性或辩驳性论据,并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要构成部分。对学校教育改革发展进程中遇到的多种新状况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究,可以对现行的理论、政策和措施提供反馈,也可以从学校富有发明性的实践中,发现新理念,新思路和新见解,从而找到改善学校工作的新的生长点。不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中小学、幼儿园教师作为实践的研究者,最适合于她们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清晰明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以
7、将教师明确的知识内化,将默会的知识外显。 三、如何答好教育教学案例题 答好教育教学案例题必须注意三个方面：一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基本。（教学案例题最重要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运用能力，因此自身的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例?此案例的目的是什么？跟哪些教育理论有关？);另一方面是解题技巧,即如何分析教育教学案例,这是答好题的核心。(核心问题是什么？谁充当了重要角色?该如何充当?要环绕问题展开分析。需注意从两个基本角度进行分析:当事者角度,不是旁人,要进入角色教师角度，教育教学案例是为了提高教师教育能力,教师的行为固然是核心
8、。);最后是掌握答题技巧,这获得高分的手段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，根据是什么?要谋求理论上的支持。）【案例一】 有这样一种真实的事例: 几种学生正趴在树下兴致勃勃地观测着什么，一种教师看到她们浑身是灰的样子，气愤地走过去问:“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度。严肃的斥责让学生猛地从“槐安国”里苏醒过来。于是一种个小脑袋耷拉下来,等待教师发落。只有一种倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说：“您又不蹲下来,怎么懂得蚂蚁不会唱歌?”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘
9、自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例波及到的运用现代教育理论,即教师应具有对的的教育思想及教育观念: （)教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要注重基本知识、基本技能的掌握，还要注重基本态度和基本能力的培养。特别在学生创新精神和实践能力的培养上，要注重学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的爱好的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观:要把学生当作是具有能动的、布满生机和活力的社会人。(是人,而不是容器）学生是学习的主体,是学习的主人，在一切活动中，教师要充足地发挥学生的能动性，增进其发展。要尊重、信任、引导、协助或服务于每一种学生。 师生要平等相待。（在
10、人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、环绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”环绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于理解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与措施，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的爱好与想象。） (2)一种教师看到她们浑身是灰的样子，气愤地走过去问;(学生在兴致勃勃地观测着什么，处在其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人，教师要善于保护,给学生心
11、理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度。严肃的斥责。(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，(教师缺少民主意识,要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”) 三、掌握答题技巧 在答题中,许多教师的答案是对的的,但没有回答“为什么”而不能得到抱负的分数。答题时,一方面要明确答案,本题中即一方面明确“该教师的行为是不对的的”。第二，阐明理由。 (1)先讲结论(2）联系本案例具体案情(3)写出理论根据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。 【案例二】 请阅读李吉林教师成长经
12、历片断,并结合自身的实践回答问题。40年前,我是一名师范生，走出师范的校门,便走进了小学，这一进去就是40年。40年来,我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造,这是对崇高精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活虽然青春早已逝去,但是,我觉得我的心永远是年轻的。 这样的精神世界驱动着我,鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观测的野花,在郊外的河岸、田埂用心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家人熟睡的时候，一种人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的
13、境界会为文章中的人物深深感动,从而一种个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后,我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”,然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。 我在读师范时,认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参与诗朗读会、创作舞蹈,我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮,浑身是汗，却乐趣无穷,整个身心都沉浸在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。 在当教师之后,我坚持每天黎明即起,坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭
14、沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近来,为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一种教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 1、教师应具有如何的职业知识构造? 、教师应具有如何的职业能力构造？ 简要分析: 一、有关教育理论知识该案例波及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养： （1）林崇德专家把教师应具有的知识构造分为三个方面:一是本体性知识，重要指学科专业知识
15、;(即学科基本知识和基本技能）；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；(新的课程构造特别强调教师应打破原有的学科壁垒，具有跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识,也就是如何教书育人方面的知识。(2）教师必须具有的职业能力： 信息能力。教师只有具有信息能力，也才干培养学生的信息能力，指引学生去独立地获取知识。(指收集、解决和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展)； 教学能力。驾驭教学的能力，运用多种教学措施的能力，培养学生非智力因素的能力,现代教育技术的能力等。 体现能力。口头体现和文字体现这是教师职业能力一种重要的方面。(尚有肢体
16、语言,音像讯息等) 组织能力。(组织和管理能力是教师职业的重要能力,许多案例都会波及这方面内容) 教育科研能力。（同步也涉及一种扩展的专业知识能力)（此外，尚有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有的过度依赖教科书和教学参照书相比,现代教师将更富有发明性，不仅会教书并且会编书，现代教育给教师提供了一种发明性发挥教育智慧的空间）。此道题的设问与案例自身的关联性较少。 【案例三】 某校三年级有位叫王峰的学生,常常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯,尽管教师多次教育，仍不见好转,还是常常旷课、打游戏，向同窗借钱,同窗不借就打同窗,以至班里同窗见了她都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样，以至教师对她失去了信心。 但是，这个学生并不是一无是处，她百米赛跑速度超人，在校运会上,她持续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此
