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1、最新电大专科学前儿童科学教育判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）盗传必究一、判断题1. 科学技术的功能包括认识功能和创造功能。（X）2. 学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间 单元”，另一种是“主题活动单元气（J）3. 注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。 （V）4. 间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。因而在精度、速度、 范围等方而都比直接观察优越。（J）5. 通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体 经验，促
2、进学前儿童数量化思维的发展。（J）6. 活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、 探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、 习惯方而的培养。（J）7. 家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有 关问题进行解答。（X）8. 集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活 动。（J）9. 科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（X）10. “STS”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生
3、活紧密结合起来，既考虑当代科 学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。（V ）11. 科学技术的功能包括认识功能和创造功能。（X ）12. 学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时 间单元，另一种是“主题活动单元”。（V ）13. 将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重 体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形 式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。（X ）14. 教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据
4、观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些 最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。（J ）15. 通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具 体经验，促进学前儿童数量化思维的发展。（V ）16. 学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。（V ）17. 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式；第一是关心学前儿童的探索活动； 第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（V ）18. 在设计科学教育活动目标是，其内容和要求在方向上应
5、与阶段目标和终期目标相一致。（V ）19. 科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（X ）20. 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（V ）21. 人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。（V ）22. 学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教 育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还 要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。（V ）23. 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经
6、验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通 过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（V ）24. 学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年 龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。具体说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照顾、 对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。（X ）25. 科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获取信息、发现问题和实 际操作的科学活动，它特别强调操作过程。（V ）26. 活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以
7、尝 试、探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、 行为、习惯方面的培养。（V ）27. 为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式：第一是关心学前儿童的探索活动； 第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（V ）28. 教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前 儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题， 另一类是开放式问题。（X ）29. 初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观
8、察、交流， 这是一种选择性科学教育活动。（X ）30. 教师安排学前儿童，从X月X日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园， 以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（X ）31. 学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、 观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。（V ）32. 学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学知识经验的获得；科学方法的学习；科学情感态度 的培养。（V ）33. 学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，这些内容突出体现了 以下三个方而的观点：第一是强
9、调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观； 第三是强调入与自然和谐相处的生态观。（V ）34. 学前儿童科学教育中观察的方法；指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活 动。（X ）35. 科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。（X ）36. 学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。（X ）37. 幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园 联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲子活动。（V ）38. 在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是
10、根据科学教育活 动设计的活动性要求而设计的。（X ）39. 操作实验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具。（V ）40. 在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景一提出问题一动手操 作一记录信息并得出结论一表达与交流。（V ）41. 古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而旦往往是 和识字教育紧密结合。（V ）42. 根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 （X ）43. 将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重 体现知识的
11、系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形 式，这是根据科学教育的各个领域选编内容。（X ）44. 学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子发芽的实 验等。（V ）45. 通过文学艺术的方法进行科学教育，可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识，开拓他们的视 野，激发想象力，从而提高学前儿童的创造潜力。（V ）46. 学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具 有科学教育价值的环境。（X ）47. 操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到
12、水 里，会发生什么事情？解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。（V ）48. 学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的 感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。（V ）49. 学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题, 通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（X ）50. 幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习 方式。（V ）51. “学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础
13、。 （V ）52. 学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄 阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。（V ）53. 科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通 过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。（V ）54. 教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的观察是比较性观察。（X ）55. 学前儿童科学教育中信息交流的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情 及图像记录等非语言方式。（V ）56. 自然角是指在幼儿园的室内、
14、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的 无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。（V ）57. 家庭是学前儿童最早的科学教育环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科 学教育紧密联系，相互补充。（V ）58. 在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活 动设计的活动性要求而设计的。（X ）59. 区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学 的积极性与主动性。（V ）60. 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（V ） 二、筒答题
15、1. 确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？答：（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据。（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。2. 学前儿童科学教育的内容有哪些特点？答：(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时j 了解人体自身；(2) 让学前儿童感受技术、崇尚科学；(3) 在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；(4) 把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；(5) 从学前儿童的身边取材。3. 如何正确对待幼儿的好奇好问？答：对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：(1) 直接回答；(2)引导思考、鼓励探索
16、；(3)指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期待。4. 简述教师如何进行区角活动的指导？答：(1)创设良好的心理环境；(2) 应让学前儿童自由选择活动内容和材料；(3) 观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；(4) 指导学前儿童遵守活动规则。5. 阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。答：确定学前儿童科学教育目标的原则有：全而性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接 受性；社会性与时代性；辩证统一性。6. 阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养；(2) 应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养；(3) 应鼓励学前儿童的自主探究；(4) 应培养学前儿童爱护
