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1、浅谈学生终身体育意识的培养摘要实践体育新课标就是突出学生的主体性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果，激发学生运动热情，最终使学生养成终身体育理念。关键词 新课标 教学手段 终身体育 意识中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”新课程标准正是在这一思想的指导下制订的。体育新课标突出了学生学习的目的性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育意识，促进学生在身体、心理、社会适应
2、能力诸方面健康、和谐、全面的发展。在体育课中注重“多样性”教学手段，就是在新课标指导下根据学生的年龄特征、要求和兴趣而创设的。一、重体育教学手段的多样性是落实新课标的举措全日制义务教育普通高级中学（1-6）年级体育与健康（7-12年级）课程标准（实验稿），突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的兴趣，促进学生养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。注重体育教学手段的多样性，就是依照新课标以体育教师为主导，以学生为主体多样性的课堂教
3、学模式。学生的主体即学选择练习部分，就是学生根据自己的兴趣、爱好进行的多项运动选择练习。随着学生从小学到中学，随着年龄的增长和身体的发育，其心理和生理需要、爱好，而体育运动兴趣就是促进学生自主学习坚持锻炼的良方。为了落实新课标的要求，我们对我校近1800多名学生进行了教学摸底。结果表明：有99%的学生赞成体育课多样性的课堂教学，有97%的学生还注明了自己喜爱选择练习的项目。从自我选择的项目上，学生均以趣味较强的运动项目为主，分别为：篮球、足球、武术、乒乓球、形体、羽毛球、排球、技巧、滑冰、田径等。调查结果说明过去我们在教材内容安排上，只注重了教材内容落实，忽视了学生的兴趣爱好和需求。因此，在体
4、育新课标的指导下，教师无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都要以激发和发展学生的兴趣为前提，促进学生终身锻炼的兴趣和毅力，从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼，充分地给学生自我表现和发展的机会，使学生成为课堂的主体，体育老师为主导，而体育课教学手段的多样性正是为落实新课标，培养学生终身体育兴趣而展开的探索与实验。二、注重体育教学手段的多样性有利于学生运动兴趣的培养体育课教学手段的多样性是在理解学生这个年龄阶段的多种要求的基础上而创设的。“多样性”注重了学生的自主性，教师不失良机的加以正确的指导，注重学生的人格塑造，把学生真正看作是一个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢
5、想、敢说、敢做的无畏精神，释放学生的手脚和大脑，让学生自由发挥，这样学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与。只有这样学生们才可能由运动惰性转到运动向往，由想运动到自主投入运动。这样也就激发了学生的运动兴趣，自觉参与到“多样性”的运动项目中去，从而真正体验运动的乐趣，即培养了学生的运动兴趣。于此反复，这样学生的主动性和积极性就得到充分的张扬，有力地促进了学生运动兴趣的培养。随着学生年龄增长，生理上的发育，学生成人化的心理逐渐成熟，过去心目中的教师权威在逐渐消失，在学生中间会重新塑造自己心目中的体育偶像。因此体育教师必须改变过去体育课那种以我为主，一切行动听指挥：我教什么，你就必须学什么
6、，忽视了学生的实习兴趣，导致学生厌学情绪，造成学生不愿上、不想上、怕上体育课，对体育课失去兴趣新标准要求教师要根据学生的生理、心理发展特点来组织教学，而体育课教学手段的多样性教学模式，就是为激发学生的兴趣，给予学生更多的时间和空间，让学生真正成为课堂的主体。让学生在体育锻炼中找到自己喜爱锻炼的项目进行锻炼学习，积极鼓励广大学生的主动参与，通过学生的需求和自己练习来获得知识。一旦学生能够发现自我的潜能，使其在感受到精神的满足时能找到表现自我的个性“闪光点”，才有可能营造出一个和谐教学氛围和宜人奋进的教育环境。注重体育教学手段的多样性不仅让学生感到快乐，更重要是让学生感受到成功的体验：只有让学生在
7、“成功失败成功”过程中感受到“满足克服受益的新境地”后，才能真正地领悟和体验到体育锻炼给学生带来的喜悦。这样的体育课才有精神感召力，学生的运动兴趣就会得到巩固和发展。只有运动兴趣的巩固和发展才能促进学生的终身体育锻炼习惯的逐步养成。三、注重体育教学手段的多样性有利于师生互动、有利于学生确立终身锻炼的理念体育课教学手段的多样性，就是教师主导，学生为主体的，师生互动的教学局面。在课堂教学过程中，教师要根据教材，学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力来制定出各课堂的练习目标。学生则围绕这个目标可以采用多形式的学、练，学生自由选择项目，自由编组，自主学习和锻炼，并尝试解决课堂的主要问题。在这一过程
8、中，学生能自然地形成良好的思维习惯，逐步养成分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要解答学生锻炼中和课堂教学过程中出现的问题，同时还要解答学生锻炼中和课堂教学过程中出现的问题。这样，有利于教师既对自己已有知识经验加以提炼，又能对不断出现的新问题进行学习、探索、不断丰富体育教师自身的教学经验、知识面、促进自身的教学业务能力，为现代教育新理念下的体育教学创新打下坚实的基础。众所周知，不是每一个教师对所有运动项目都很“在行”。每个人都有“弱势”的项目。因此，在过去的教学中，教师什么都教，学生什么都得
9、学，学生很难体会到体育锻炼的乐趣，由此，学生产生厌学情绪体育课教学手段的多样性，能充分发挥体育教师的专业技能和特长；让老师有更多地时间来把握教材结构和特点，娴熟地传授其专业技术知识和技能，促进体育教师专业知识和综合能力的提高，提高体育教学质量，充分地调动学生的自主学习、锻炼的积极性、创造性；让学生从体育教师（特别是老体育教师）身上看到终身体育锻炼给自身带来心理上、生理上的愉悦。同时，体育教师的肢本语言也教育和影响着学生树立终身运动理念的确立。注重体育教学手段的多样性有利于调动体育教师教学的主导性、创造性，有利于促进学生学习的主体性和运动兴趣养成。让学生在“多样性”中锻炼，在自主锻炼中培养和发展其运动兴趣，从而为学生的终身体育理念的形成奠定坚实的思想和文化基础。参考文献：1、中华人民共和国教育部体育、体育与健康课标准。北京师范大学出版社2、杨小微主编，现代教育理论，湖北科学技术出版社。19943、社迎接知识经济的教育创新，华中理工大学出版。19984、吴刚平，样本课程开发，四川教育出版社。20025、张华良，浅谈终身体育锻炼习惯的培养。山西师大体育学院学报2000.6
