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1、,用心教育东莞市南开实验学校地处东莞市南城区水濂山麓，群山环抱，绿意盎然。 2006 年，中信地产东莞投资有限公司和广东世纪城集团有限公司强强联手，斥资五亿，按照“省一级学校”标准，兴办一所小学、初中、高中十二年一贯制寄宿式学校，它就是东莞市南开实验学校。目前，该校有在校生近6000 人，教职工650 多名。走进校园，映入眼帘的是处处碧绿，处处自然。洁净的校园、优雅的环境、彬彬有礼的师生 , 于熙熙攘攘的街市之外，给予心灵桃花源般的舒适，这正是教育者梦寐以求的一方净土。教育是什么？在东莞市南开实验学校总校德育副校长文应龙的心中，教育不是功利的，不是唯分数论的，而是注重学生全面发展，注重学生综合
2、素质的提高一一这正是素质教育的本质要求。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定强调：实施素质教育， “以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人” 。 文应龙的教育理念是对素质教育思想的深入思考与探索。在其主导制定的东莞市南开实验学校德育工作规划中，文应龙的育人思路是：积极推进素质教育，促进学生全面发展，培养品 德优良、热爱学习、身体健康、勇于实践，有思想、有责任、 有个性、有特长的现代中学生。 接触文应龙，他的和蔼可亲, 他的侃侃而谈，让人如沐春风；作为教育者和学校管理者
3、， 文应龙坚持“善以道导人，忌以术驭人”的理念。文应龙的“道”，即：天道、人道、孝道。在具体的教 育和管理工作中，他提倡“以天道促进学生全面发展，以人 道保证学生健康成长，以孝道激发学生生命潜能” 。天道：遵循教育规律，营造幸福校园在多年的领导岗位上，文应龙特别重视两方面工作，一 是德育立人，一是文化立校。素质教育的一个重要内容就是德育，践行素质教育思想 的文应龙，德育是他教育工作的核心内容。文应龙的德育工 作核心价值是志存高远，脚踏实地，自强不息。最有效的是 以科学制度规范人。文应龙对制度建设有很多精辟的见解， 他认为，“制度是学校持续发展，学生健康成长的保障，一 个好的制度胜过圣人明君，胜
4、过千言万语的叮嘱”。在制定制度的过程中，他提倡让教师学生参与制度的制定、修改， 充分体现教师学生的意志，以保障教师学生能更好地理解、 接受、执行学校的规章制度。他说：“一个好制度，必须是 民主与科学的融合，必须遵循教育发展的规律和学生成长的 规律，必须合符人性，制度的目的不是整人和卡人而是为了规范人、服务人和发展人。 ”在和文应龙的交流中，深感他是一个具有很深的民主情怀的人，他对记者说： “作为教师， 我可以在我的校园内， 通过让学生参与学校的管理，在他们的心田，播下民主的种子，让他们更多地吸收民主的雨露阳光。 ”文化立校是文应龙在学校管理中的基本内核。而以文化立校，就少不了营造校园的阅读氛围
5、。文应龙是一个喜欢阅读的人。他不仅喜欢阅读，还是一个有心人。把自己平常读到的一些好文章介绍给老师甚至学生阅读，也会把自己阅读到的好文章节选编成校本读物。在文应龙主编的行走在阅读的路上一书中，他写道： “如果这个世界上有一种力量能支撑你的精神，并让你拥有丰盈而精彩的人生，这种力量就是阅读。 ”对阅读的重视，决定了文应龙对老师阅读的要求。在写给老师的 30 条建议中，第一条他就写道： “每天至少阅读 30 分钟，你的精神将不断丰满，你的视野将无比开阔。 ”自己酷爱阅读，让老师喜欢阅读，让学生分享阅读。这份“文人情怀”犹如一道水纹，从文应龙自身漾起，扩散到东莞市南开实验学校整个校园，逐渐形成“书香校
6、园” 。“学生幸福生活的奠基者” 。初三学生胡雨蝶如此形容文应龙。文应龙曾经在一次开学典礼上对学生说道： “同学们，我相信你们在未来的生活中一定会逐渐懂得，拥有财富不是幸福的全部，拥有权力也不是幸福的全部，只有快乐、阳光、豁达、聪明、健康、善良才会真正享有幸福。”继而深情地表白：“你们在南开的日子里，我们要让所有人都感受到：你们的身体变得强壮， 生活变得充实，行为变得规范, 情感变得丰富，胸怀变得宽广，思想变得深邃”“我真诚地希望，在南开的校园里，你们会收获知识、人品、健康、友 谊、阳光与快乐，愿幸福温暖成为你们一生的财富。”俄国作家果戈理有言：“如果有一天，我能够对我们的 公共利益有所贡献，
7、我就会认为自己是世界上最幸福的人 了。”文应龙，用他大半生的教育经验，实践着幸福的内涵。“没有幸福的学生，就没有幸福的老师，也没有幸福的校 长。”文应龙细细地泯了一口清茶，徐徐地放下茶杯，深情 而执著。德育是文化立校的重要内容，以文化立校就能营造和谐 的校园，给师生一个幸福的校园生活。其中的关系是彼此联 系，相辅相成的。文应龙深谙这个道理，并不断实践之。人道：坚持以人为本，用心从事教育该校初一年级曾有一个学生，因为心理抑郁的原因，在 学校显得与同学老师格格不入，性格自卑、孤僻，从而导致 自信心极低，学习成绩不理想。到最后，她提由要转校要求。 当文应龙了解这一情况后，他没有轻言放弃，他意识到，这
8、 个学生转学是小事，要是她的心理问题没有解决，不论去到 哪里，她都会一个样子，孤僻、自卑。转学不过是她的一种逃避。于是，文应龙平静地与这个学生的家长分析她的心理 原因，决定帮她树立自信，走由抑郁的困局。恰逢学校举行“十佳歌手大赛”，文应龙了解到，这个 学生喜欢唱歌，有一副好嗓子。于是他向组委会推荐了这个 学生，并且与班主任策划，在该学生唱歌时，全班起立为她 豉掌，还安排了一个女生为她伴舞。结果这个学生在比赛中 获得了 “十佳歌手”的称号。从此之后，文应龙发现这个学 生性格有所转变了，变得比之前开朗了，学习成绩也慢慢有 起色了。“虽然，最后这个学生还是转学到其他学校去了， 但是她的自信心慢慢地建
9、立起来，她的脸上明显多了很多阳 光，相信她的人生会有新的转机。”文应龙满心欣慰又充满 希望地说。坚持以人为本的“人道”精神是文应龙教育理念的基石。他向记者阐述，学生是一个人，而一个人 的培养应该是全面综合素质的培养，不能只看成绩。他打了 一个比方：教育学生就像把一个缸子充满，分数就好像水， 我们不能只往缸子里放水，单是一缸水，虽然满了，却仍然 苍白。除了水之外，还要放进去一些鱼呀虾呀水草之类的东 西，这个缸才会活跃，才会有生气，才会有色彩。所以，教 育学生也不能只认准成绩的高低而决定谁是尖子生谁是差 生，在要求学生成绩之外，我们还要教给他有利于其身心发 展的各种品质，这样，学生的生命才会丰富，
10、他们的学习生 活才会快乐精彩。在文应龙看来， 十几岁的中学生， 还是比较活泼好动的，好玩是他们的天性，犯错误也是不可避免的。作为老师，要允许学生犯错误。在给老师的 30 条建议中，他写道： “学会原谅错误，学校是允许犯错的地方，错误是最宝贵的教育资源。 ”学生犯错误并不可怕，重要的是教师要引导学生认识错误，帮助他们改正错误。 “他是校长，也是我们学习上的引导者。 ”初三学生胡雨蝶告诉记者。文应龙说： “教育需要温度。 ”作为学校领导，他很注意个人形象上的亲和力。他认为，领导不关心老师，老师也就不会关心学生， 这是相辅相成的关系。 他经常对老师说： “作为教师，永远不要让自己的心肠变硬，因为教育
11、需要悲悯；作为教师， 永远不要让自己的情感变冷， 因为学生需要温度；作为教师，永远不要让自己的心灵变木，因为生命需要灵动。 ”他在与人相处时，平易近人，从不高高在上。他关心人、尊重人、理解人、包容人、善待人。由于文应龙管理的人性化，工作上的细心体贴，他获得了师生的敬重。初三级级长田博勋老师形容他就像一位兄长一样关心老师；而学生胡雨蝶则说他是一位“接近学生的校长” ；他自己也说， “校长应该是与老师、学生距离最近的人” 。孝道：感家国之恩，培养学生责任感近年来，各中小学学习弟子规几成风潮。 弟子规热体现了我们社会对“孝”的重视，而同时也反映了我们社会的“孝”的缺失。中国文化博大精深，其中“孝”的
12、思想是中华文化的根本内核， “申之以孝悌之义”是中国传统教化的重要内容之一。文应龙对“孝”有深刻的认同。 “孝道”教育是他践行教育的重要部分。 文应龙的 “孝道” 教育大体上分三条主线，对民族、国家的，对社会、集体的以及对亲人的“孝” ，构成了他“孝道”教育的整个框架。田博勋老师告诉记者，文应龙在平常的工作中，都会要求教师们对父母一定要尽孝，每年寒暑假，文应龙都会建议老师在家多陪伴父母，如果哪个老师或老师家属生病住院了，他都会抽时间问候。在给老师的 30 条建议中，文应龙写道： “一周至少陪两次家人或给家人打两个电话，家庭是你最安宁的港湾，家人是你最恒久的依靠。 ” “这样无微不至的关怀，让我
13、们感到很贴心。 ”田老师发自内心地说。文应龙的 “孝道” 教育， 其实是基于感恩教育。 他认为，一个人出生时什么也没有，什么也不会，从出生的那一刻开始，一个人就在接受别人的恩惠。长大了，有能力了，就要感恩。受恩于人，感受温暖；施恩与人，传递温暖。而感恩就要求一个人有责任心，所以， “孝道”教育重要表现就是培养学生的责任感。在文应龙的育人目标里，其中重要的一条是“三心” ，即：责任心、感恩心、中国心。他认为，拥有一颗中国心是一种大孝，拥有大孝的精神之人，就会对社会、对身边的人有感恩之心，付诸行动中，便是有责任心的体现。培养学生的责任心是教育者义不容辞的义务。从 1988 年大学毕业到现在，从一名
14、普通教师到一所学校的校长，文应龙一直奋斗在教育最前线，二十几个春秋的教育生涯，让他对真正的教育有更深的体会与感悟。 “教育不是功利的” ，所以他从不争名夺利，他心里装的是老师和学生，装的是纯净的教育，享受的是纯净的教育生活。教育的作用是什么呢？文应龙给出的答案是：教育就是让人的精神生长，灵魂发育，生命蓬勃，人生出彩！从东莞市南开实验学校出来，冬日正可爱，阳光照耀着这所学校。与文应龙的一席谈话，我感叹不虚此行，为他的教育理念所折服，为他的人格魅力所倾倒。孟子有“三乐”之说，其中第三乐是“得天下英才而教育之” 。中学生正处于风华正茂的年纪，是未来的国家栋梁，这些“英才”如何教育？文应龙给出的答案是：用心教育，用心征服世界。正是因为带着一颗体谅老师、体谅学生的心，将心交给教育事业，所以文应龙获得了师生的“心” 。在他们的印象中，文应龙就是一位和蔼可亲的兄长。他的教育思想犹如一股清风，于温柔中渗入全体师生的心灵，润物细无声，让师生了解他的教育之道，融入他的教育之道。责任编辑 龙建刚
