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1、施行英语交际性教学与交际才能的培养讨论摘要：英语交际性教学法是一种培养英语学习者交际才能的教学方法。总结了交际教学法需要走出的几个误区，井阐速了培养学生交际才能的详细策略。关键词：交际教学法；交际才能；语言输入；语言输出1走出交际教学的误区交际教学法在二十世纪七十年代被引入中国，从那以后，交际教学法就开始影响中国的外语教学。许多教师都尝试着在自己的教学中运用交际教学法原那么，进步学生用英语交际的才能，但大多数教师并不能真正理解交际教学法的含义而走入误区。所以要正确施行交际性英语教学，就必须走出以下误区：(1)把交际才能狭隘地理解为口头表达才能，而无视对学生书面表达才能和理解才能的培养。一些教师
2、在运用交际教学法时。忘记了听、说、读、写全面开展的原那么，把课堂教学重点放在组织口语训练上，结果由于缺乏有效的笔头练习。学生所学的新知识技能得不到及时稳固，根本功不扎实，学生运用英语的综合才能也会下降。(2)对交际中语言错误是有错必纠还是听之任之。一些教师认为交际教学法强调的只是语言的流畅性，而不注意语言的准确性。流畅性在个人语言的表达中是非常重要的，所有的学生都应该把语言说得流畅。但我们知道英语不是我们的本族语，因此当我们用英语交谈时，不可能防止犯错误。(3)过度强调以学生为中心，无视或否认教师的作用。交际教学法倡导以学生为中心，根据学生的不同情况随时调整教学的方式、方法。所以在交际教学中，
3、教师和学生要改变各自在传统教学中的角色。不少外语教师改变过去以教师为中心的做法，转入以学生为中心，防止教师满堂灌的教学形式。但是又把精讲多练中的精讲理解成少讲，甚至不讲，缺乏对语言知识的系统讲解，以及对文化背景和交际原那么的介绍；把多练简单地理解成增加练习的数量和时间，无视了练习形式的多样性和内容的丰富性。(4)强调语言的运用。而无视词汇和语法教学。一些教师认为交际教学法只重视语言的使用，而无视词汇和语法的讲解。语法是重要的，没有语法，我们与别人交流时，语言就没有逻辑性。所以把语法教学从训练交际才能中别分开来是错误的。2语言交际才能的培养2.1语言的输入(input)与输出(utput)并举语
4、言的社会交际功能是语言最本质的功能。要培养学生的交际才能，首先应该给学生足够的语言输入。这样，在学生的大脑中输入大量的语言材料再经他们的大脑进展加工，重新组织。变成自己的东西，用来表达自己的思想感情。假设没有语言的输入，语言输出就成为无源之水。在交际教学中，就必须把语言的输入当成培养学生交际才能的头等大事。教师在进展语言的输入时要遵循听、说、读、写全面开展的原那么。视听可以同步进展，比方经常让学生观看英语电视节目、电影等，让学生既看到有情景的画面，又听到真实情景中的英语对话，这样，既进步了学英语的兴趣，又利于听力程度的进步。语言的输入以课堂输入为中心，课堂输入是培养学生课下自学的基矗课堂教学以
5、精读为主，开展学生的口语和笔语才能，稳固扩展学生的词汇语法知识都有赖于精读教学。但是大学生想象力丰富，求知欲强。因此课堂教学方法不能一成不变，教师在备课时，要根据不同的教学内容制定出不同的教学方法。从语言学习的原理上讲，一种语言的掌握是学生通过学习学会的，也是经过反复操练完成的，而不是单靠教师讲授教会的。因此在语言输入的同时，教师可以根据教学目的和教学内容开展口语练习，培养学生学习语言和使用语言的才能。为了使学生在操练中处于积极的思维状态，要采取一些有趣的活动充分调动他们的积极性和主动性。可供选择的活动有以下几种：(1)课堂报道：每堂课利用十几分钟的时间，让四到五位学生用英语每人向全班报道一件
6、有趣的事情，内容不限，可以自己编，也可以是从报纸杂志上看到的，但一定要求学生尽量用自己学过的词汇和句型来表达，而不是背诵。(2)看图说话；利用课本插图，或选择一些报纸杂志上剪裁下来的图画，要求学生对其进展描绘，也可以就图画进展问答练习。练习时也要鼓励学生尽量用已学会的词语句型进展操练。(3)表演：教师给学生一定的情景，要求学生按情景进展表演。也可以让学生把将要学的有故事情节的课文改编成英语小品进展表演，激发他们积极参与教学，把课本知识活学活用。(4)讨论；教师围绕课文提出问题组织学生讨论，也可在每次课完毕时，留给学生一个题目，下次课讨论。讨论时先分成小组进展。然后每组选出一个发言人向全班做讨论
7、汇报。(5)辩论：可根据个别课文内容引出两种不同的观点，要求学生经过认真准备后，以小组为单位进展辩论。无论持哪种观点都须用充分的论据推理说服对方。2.2识别英汉文化差异英语和汉语由于受不同的风俗习惯和宗教信仰的影响，而形成两种不同的文化。其差异往往成为英语初学者进展交际的绊脚石。所以在讲授语言知识的同时，要让同学们识别和理解英汉两种文化的差异。比方，中国人见到教师总是称呼：“教师，您早；而像我们中学英语课堂上常用的gdrning。teaher!就不是太正确，因为在英语里teaher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为gdrning，sir或gdrning，adae。“小张、小李在汉语里是很亲切
8、的称呼，而用“小汤姆称呼一位英国青年却是不礼貌的，用汉语称呼“张老、李老、老人家，中国老人听得心里美滋滋的，很自然地承受年轻人对他们的尊敬和照顾。可是英美老人对此却不习惯。因为在美国，人人讲究独立，老人也不例外，过度的热情会使他们的自尊心受到伤害。英汉文化的差异不仅存在于日常用语方面，两种语言中很多词汇的含义也有很大不同。因此为了防止与英美人士交际中出现为难场面，教师在传授知识和技能的同时，也要注意讲解英汉词汇的语义差异。比方我国电影的“金鸡奖，先译成gldenkprize，谁料到k一词除“公鸡外，还有“雄性器官的意思，在英语里属于禁忌语，后改译为gldenrsterprize。中国消费的“山羊牌闹钟曾经出口英国，但销售很不理想，原因不是质量问题，也不是价格太高，而在商标的选词gat上。山羊在汉语中含有“博学之士的意思，但gat在英语中却有“好色的，不正经的男人之意，英国人自然不愿用这种牌子的闹钟。3结语交际教学法来到中国才短短的十多年，还处在一个学习研究时期。很多教师对交际教学法不是很理解。事实上，交际教学法比传统的教学方法更需要高素质的教师队伍。它一方面需要教师有很宽广的知识面，甚至是超出本专业的知识；另一方面，它要求教师有较强的语言运用才能。交际教学法的出现说明了人们对语言认识的宏大改变，它标志着人们已从知识传授的误区走出来，向才能培养的方向迈进。
