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1、教育科研申请书存在的主要问题李传晖（2014.11.19 雒三中）一、核心概念界定（一）概念界定（百度百科）基本解释1.为某个确切的概念下定义2.为某个概念定量的划分定义范围（二） 要求：核心概念的论证应突出关键词的诠释。关键词特指单个媒体在制作使用索引时，所用到的词汇。是图书馆学中的词汇。课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。课题的界定不能粗线条的语句来描述，不是一些纲领性的套话和俗语，而是专业的准确的术语，建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。（三） 案例案例1名师工作室建设和运行机制探究 名师：指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。名师工作室：是由名师领
2、衔成立的中青年教师参与的学习共同体。是有效地促进青年教师成长的一种新型的培训模式。建设：包括建设方法和建设目标两个层面。建设一个好的名师工作室，评价一个名师工作室的水准，需要有建设的指标建设。运行机制：是指在人类社会有规律的运动中，影响这种运动的各因素的结构、功能、及其相互关系，以及这些因素产生影响、发挥功能的作用过程和作用原理及其运行方式。名师工作室建设和运行机制探究：旨在把握教师专业成长的着力点，探究学习共同体的建设，以确保名师工作室的健康有序的运行，充分发挥名师工作室的培养、示范、引领、辐射作用。案例2唤醒家教自觉的“家长班级课”活动实践研究1、唤醒，就是叫醒。常用作比喻，有使之觉醒的意
3、思。2、家教，在本课题中指家庭教育，家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。3、自觉，指自己有所认识而主动去做；在本课题中指家长更新观念，主动育人，主动科学地进行家庭教育，与学
4、校一起提升学生素质。4、家长班级课，这里指在隶属于省级市之下的县、市、区普教系统学校，即幼儿园、小学、初中、高中所设立的家长学校中，以教学班为单位，对该班学生家长就育人观念、育人方法、育人策略、育人注意事项所进行的成人培训。5、活动，这里指在家长班级课教学中所实施采取的教师、家长的具体行动。6、实践研究，这里指本课题所要进行的具体操作与活动，并在此基础上进行的分析总结，得出新的具有创新性的结论。简言之，本课题的核心概念界定为：以唤醒家庭教育自觉性为目的，研究实践家长班级课中教师、家长的共同活动， 案例3小学语文体验阅读兴趣培养研究课题的界定目前小学语文阅读教学中存在着许多弊端：学生阅读能力普遍
5、不高，说话、作文语言贫乏；阅读教学中，学生读书感悟少，教师的提问分析多；阅读时蜻蜓点水，自主体验少，牵引求同多；教学时，忽视学生兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导发现读书方法；课外阅读量少，语文实践活动不够丰富，割裂了学生与现实生活、大千世界的联系。基于以上情况，本课题的提出适应了以下几方面的需要。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。谁不善于阅读，就不善于思 维。 ” 语文课程标准中也有这样一段文字： “语文是实践性很强的课程语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地、直接地接触
6、语文材料” 。 建构主义理论告诉我们，学习是学生在原有的认知基础上主动建构新知识的过程。从这个意义上说，体验阅读学习实际上是指学生对生活经验的领悟和升华。 案例4对农村初中“问题”学生开展因材施教教育策略的探究课题的界定随着教育改革的不断深入和“高普九”的加快实施，给农村初中教育的学生管理提出了更高的要求。尤其是由于受改革开放和市场经济负面效应的影响，初中学生中以“偷窃”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”等为特征的“问题学生”的出现呈上升趋势，这一特殊的群体，既是学生“流失”的主要对象，又是农村初中学生管理中的“重点户”、“难点户”，更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻面向全体，体现以
7、人为本，实现教育均衡发展的一个需要特别关注的视点，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。问题学生（360百科）问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等（当代教育学1998年版，袁振国（四）
8、核心概念界定存在问题1认为概念属于“你懂的”而无须界定。（如“名师”）2对概念的内涵及外延不作准确的概括，而使用描述或举例的方式。（如前“问题学生”）3照搬工具书或完全依赖搜索工具，不对概念在本课题中的特定含义作进一步解释。（例：自觉，指自己有所认识而主动去做；在本课题中指家长更新观念，主动育人，主动科学地进行家庭教育，与学校一起提升学生素质。）二、教育科研中效果与成果的联系和区别（一）成果与效果的区别第一，内涵不同 “成果”是研究后形成的教育思想结果，回答的是变革后的思路和措施，具体说明“研究的结果是什么”。通俗的讲成果是表明通过教育科研解决问题中“有路子”的问题。“效果”是研究后产生的教育
9、发展结果，回答的是变革后的绩效问题，具体说明“研究的结果怎么样”。通俗的讲效果是表明通过教育科研，解决问题中“得实惠”的问题。第二，呈现的形式不同成果是理性的：指形成概念、原理、原则等理论成果，也包括具体的操作策略、基本模式、方法策略等技术成果。效果是感性的：学生的变化，班风校风，教师的变化，各种奖励，社会影响，上级评价，家长反应，媒体关注。效果通常需要通过典型材料事迹加以展示。（二）案例案例5基于学生发展为本的菜单式校本课程建构研究 预期研究成果和效果一、预期研究效果：（一）教师层面：促进教师的专业素养的提高。1、提高教师的课程能力。教师提高自己撰写“课程标准”，确定课程目标、课程内容、课程
10、实施建议、课程评价方法，然后负责课程实施、课程评估，而不仅仅是实施课程，教师实现由课程执行者到课程开发者的转变。2、提高教师的研究能力。教师通过阅读大量课程开发理论书籍，收集相关材料，然后对这些内容进行筛选，找出适合自己与学生的内容进行整合、实践，反复修改，确定课程内容。教师不仅要研究学校、学生、自己，还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等，不仅要研究问题的解决，还要研究交往、协调方法等，教师要不断反思：这样可行吗？还可以这样做？我该如何修改？在不断反思中逐步提高研究的能力。3、提高教师工作的专业化程度。学科教学使他们只看到整体课程的一个方面，很少对课程有总体的把握。通过校本课程的开发，教
11、师站在课程结构的高度，对所教学科有全面、整体的认识，才能提高自己驾驭课程的能力，对所教学科有一个符合学生实际的安排，是教学效果处于最佳状态。（二）学生层面：1、促进学生个性的张扬。校本课程开发尊重学生的兴趣爱好和发展要求，贴近学生的实际生活，拓展了学生的学习空间，发展了学生的特长。2、促进学生学习方式的转变。校本课程多是由内容丰富的活动组成，多采用探究和体验为主要方法的综合性学习，校本课程能提供较之国家课程更丰富复杂的问题情境，学生在活动中不断接受新的刺激，遇到问题变换思维角度和角度，使思维的综合性、灵活性、深刻性、敏捷性得到发展。从接受性的学习定势中解放出来，走向自主、合作、探究性的学习方式
12、。（三）学校层面：形成学校的办学特色。国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势来确立本校独特的办学目标和策略，最终形成自己的办学特色。二、预期研究成果1、建立学校特色校本课程体系和学生学分式综合评价体系；2、积累校本课程讲义（或教材），通过评选，形成校本课程优秀案例选编；3、围绕本课题，编录相关的课堂实录、教案集、相关的研究案例、调查报告、论文等；4、在研究中反思，形成课题研究的方案、报告、总结等。5、对课程建设中课堂生成的创新性成果，包括师、生的建言，开课教师、参研
13、教师在实施校本课程过程中的感悟，课件、图片、照片、精彩展示等进行整理，力争出版；6、组织区域性校本课程建设展示活动。案例6农村小学国学教育与塑造学生良好品格策略的探究（德阳市第三届教学成果一等奖）研究成果（一） 认识性成果1 农村小学国学教育是塑造学生良好品格，提高学生传统文化素养的有效途径。2 探索出了国学校本课程的实施原则。（二） 技术性成果1 营造国学育人氛围。2 国学校本教材的开发。3 开设国学课。4 开展国学教育系列实践活动。5 完善国学教育评价体系。课题实施的效果1 学生思想因经典而进步2 教师因经典而成长3 学校因经典而发展案例7小学语文体验阅读兴趣培养研究（六）预期的研究成果预
14、期形成的研究成果名称、成果形式。1、总结出小学语文体验阅读兴趣培养的方法和模式（课题研究报告），为有效提高语文阅读教学课堂效率提供有力的保障；2、积累大量的体验阅读的资料，为以后再研究提供丰富的素材；3、形成小学语文体验阅读读后感集，充分发挥学生的自主性，归纳总结自己阅读后的感想，指导自己将阅读具体化。4、形成有效指导小学语文体验阅读研究集，充分发挥教师的主动性将实践过程形成理论依据，为以后培养学生的阅读兴趣提供方法。（七）预期的研究效益拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。本课题预期研究效益一、学生成长通过对我校各年级的学生进行体验阅读进行个案研究，转变学生
15、的学习方式，在主动、积极地学习环境中，在体验阅读中，形成中华传统美德，养成“孝敬父母、尊敬长辈、友爱兄弟、诚信严谨、读书好学、修心养性”的良好品德，形成健康的人格，构建良好的校风。二、教师发展让教师通过对学生进行体验阅读兴趣培养的方法上的改变，转变教育观念和教学方式，并能在指导实践中掌握科学的方式、方法，探索出提高学生阅读兴趣的方法，探索出如何让学生体验阅读，并将学生所体验的用于实践的方式，培养教师的语文能力和语文素养。三、学校发展通过本课题的研究，解决教学中“重结论、轻过程；重传授，轻领悟；重知识轻智慧”的现状，在学生体验阅读阅读中培养孩子阅读兴趣，从小养成爱看书，看好书的习惯，为孩子终生发展打下基础。同时通过研究，不断提升教师的研究水平和教学水平，培养出一批业务能力过硬的教师队伍，为学校的长足发展打下坚实的基础。四、教育改革及社会发展。通过本研究，学生通过海量阅读、品味经典、阅读与实践，让学生主动积极地投入到语文学习中，加深对文本的体验，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分激发学生的阅读兴趣，并用自己的行动影响家长也热爱阅读。为把学生培养成为新型创新人才做出努力，为教育改革和社会发展做出一些探索和贡献。案例8小学观察作文教学探究 （六）预期的研究成果
