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1、FLASH动画制作引导层动画 广州市土地房产管理职业学校 一、教学对象分析：教学对象为中专计算机专业二年级的同学，在以往的教学中，该班学生与老师的沟通氛围良好，多数同学具有较强的学习意识和愿望，有一定的探究能力，但有待提高。学生通过前面的学习已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获二、教学内容分析：本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的
2、动画。在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。三、教学目标分析：1、 知识目标：(1) 掌握引导层动画的创建； (2) 初步掌握多个被引导层的设置。2、能力目标：学生通过观察思考，自主学习、交流合作，小组讨论、探索操作完成对知识的理解和掌握。3、情感目标：(1)通过学生活动激发学生学习兴趣；(2)通过作品评价培养学生欣赏作品的能力；(3)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和
3、团队精神。 四、教学重难点分析：确立依据：制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故确定本课重、难点。1、 重点：1)引导层的建立；2)引导层与被引导层的关系；3)引导线的绘制；4)引导层动画制作的一般步骤。2、 难点：1)运动对象与引导线的吸附操作；2)使用“调整到路径”等手段控制被引导对象的运动方向；3)让学生能够举一反三，熟练地制作引导层动画。五、教学策略和方法：（一）教学策略本课例通过提供资源型教学情境的创设：提供丰富的学习资源，学生是主体，教师引导，学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。主要的教学组织策略有：1、情景创设法。通过播放
4、学生熟知的哈利波特电影中的飞行比赛动画，创设情境，激发兴趣，任务驱动。通过两个动画效果的对比，让学生对引导层动画有个视觉上的直观认识。2、实验与探索法。经过教师分析与讲解以后，学生模仿实验探索作品。3、任务驱动法。课堂中两个个闯关任务由学生独立完成，教师通过学习网站提供了对应每个任务的技术帮助。（二）教学方法、 1、教法：基于本课内容及学生特点，遵循教必须以学为立足点的教学理念，围绕问题探究，以情境创设、作品分析及制作演示等完成教学，让学生既动手又动脑，以点带面，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，并在教师的引导下，尝试完成教师所演示作品。2、学法：任务驱动：教师布置三个闯关题目任务，层层深入
5、，由学生自主探究完成，教师发现问题并讲解点评。六、教学过程：教学环节使用资源学生活动教师角色教学过程设计意图（一）问题提出教师备课制作好的动画观看启发1. 播放两段分别为哈利波特骑着扫帚直线飞行和曲线飞行的动画；2. 提问两段动画直接的区别。1. 从学生感兴趣方面电影哈利波特入手，吸引学生的注意力和兴趣；2. 学生通过观察对比，对引导层动画在视觉上有直观上的认识。（二）概念讲授教师备课制作好的动画观看聆听启发讲授1、观看两段动画源文件图层面板的区别2、讲授引导层的概念3、演示操作引导动画的创建1. 揭示课题，明确教学目标；2. 演示讲解，理解新知识；图片素材实操点拨归纳根据老师演示，制作出哈利
6、波特曲线飞行动画1. 通过实操，巩固新知识；2. 培养学生自己动手解决问题的能力；3、这是教学重点之一。（三）课堂训练闯关任务1（必做）图片素材动手实操启发点拨归纳1、飞机特技飞行表演，学生依据图片制作出飞机飞行动画。2、引导学生解决使机身沿着路径调整方向的困难。1. 这是教学的重点之二。2. 再次体验引导动画创建的过程。3. 训练学生综合应用、解决复杂问题的基本技能；4. 培养学生发现问题，解决问题的能力。闯关任务2动画素材小组合作动手实操启发点拨归纳1、将学生分为5组；每组合作完成闯关任务2，指导学生讨论完成；2、打开半成品“猫和老鼠.fla”，制作猫追老鼠动画，如何让猫和老鼠沿着同一曲线
7、路径运动？3、引导学生解决利用一个引导层同时引导多个被引导层中的对象。1. 引导和激励探究学习，让学生通过探究、激发学生的探索精神；2. 合作探究，培养学生自主学习、协作学习的能力。（四）作品欣赏学生上传课堂作品鉴赏互评引导归纳师生共同欣赏上传优秀作品 提高学生对美的鉴赏能力。（五）归纳反思多媒体课件个人思考引导归纳1. 你学习了哪些内容？2. 你会解决哪些新问题？3. 在学习方法上你有哪些体会？ 汇总知识，发展能力。（六）课堂评价课堂评价表 互评自评师评填写课堂评价表通过师评、互评与自评，培养学生学习能力。七、课堂调控：本次课程设计是讲练结合的新知识传授课，对于新知识的引入，从学生感兴趣的话
8、题入手，为激发学生的兴趣，培养学生的探索能力；除了给学生观察和探究以外，教师尽量使用“话说一半”的教学艺术。每个点都提到，但每个知识点不能过于详细；为学生在操作中创造遇到困难、解决困难的学习过程，最后教师总结归纳；这样有利于学生思维能力的发展。本次课还包含了1个模仿操作题，2个闯关任务题目。这三个实操题目是由浅入深，层层深入的。通过这样的编排，让学生在实操中深入解决引导层的创建、吸附引导线、实现多个被引导对象等问题。在学生实操过程中，老师始终但当着启发引导、点拨后归纳的角色，在让学生独立开展思考活动、动手实操的同时，又要注意让学生的思维向正确的方向多方位多角度发展，真正学到知识，拓展思维。八、教学反思：不论教学目标设置如何恰当，也不论教学策略和方法如何丰富多样，对于中职生的实际来说，学生听不懂听不明白，则说明一切的努力都是白费，从学生上交作品来看，90%的同学能理解本课的主题。从辅导实操过程来看，近70%的同学能参与课程，考虑到班级学生素质差异的情况，这个比例表明很多同学能融入课堂，本次课程设计发挥了学生的主体地位和作用。由于教学内容和教学目标的缘故以及辅导操作的时间限制，不能很好地照顾学生素质的差异，也即是所谓的分层教学在这里没有很好的体现出来，因此，在引导层课题的巩固练习课堂上，设计的任务应该很好地考虑学生的个体差异，设计开放性的题目，供学生完成，以更好的完成分层教学。1
