《学前教育管理学考试指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育管理学考试指导（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学前教育管理学考试指导一、考试范围：第一章 学前教育管理概述 一、学习目的与要求通过本章学习，明了管理的一般概念，了解教育管理学的产生和发展，理解管理思想的演进，认识学习与研究学前教育管理的意义与方法。二、课程内容第一节 管理与教育管理（一）管理的概念管理是社会组织的职能。管理是社会共同劳动的产物。管理的特征。管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用多种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率的达到一个组织的预定目标所进行的活动。管理的实质是提高效率，即1+12 。 （二）管理具有两重性管理同时兼有合理组织
2、生产力的自然属性和维护并发展生产关系的社会属性。（三）教育管理教育管理的含义。教育管理是指教育行政人员和管理人员遵照一定的教育方针，利用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各方面教育人员的活动，来优质高效地完成国家下达的教育任务，实现国家所规定的培养目标，从而达到教育促进社会发展所进行的各种一般职能活动。第二节教育管理学的产生与发展（一）古代的教育管理中国古代教育管理的总特点：学在官府，政教不分，以吏为师，官师合一。西方古代的教育管理的特点：政教不分，国家掌管教育，还曾经一度由教会控制教育，没有专设的教育管理机构和专职的人员。（二）教育管理学的产生与发展教育管理学产生和发展的三个时期。教育管理学
3、产生的标志。教育管理学产生的原因。我国教育管理学的产生与发展的三个时期。第三节 管理思想的演进（一）管理理论的初创时期：古典管理理论古典管理理论的三大代表。泰罗的管理思想。法约尔的管理思想。韦伯的管理思想。古典管理理论是人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，其特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。（二）管理理论的成长时期：人际关系行为科学理论梅奥的人际关系理论。有关人的需要、动机和激励问题的研究。关于人性问题和领导方式的研究。人际关系行为科学管理理论的最大贡献是以人为中心研究管理问题，表明管理学发展的一个重大演变。（三）现代管理科学理论时期社会系统论和系统管理理论的观点。决
4、策管理理论。权变理论的观点。Z理论的观点。管理文化的研究。当代管理学处在一个学派迭起，百家争鸣的阶段，其突出特点是广泛运用自然科学、社会科学及管理科学的新成就，研究管理问题。各种理论学说相互关联渗透，互为补充。管理理论随着人们对管理现象认识的深化，正在逐步走向成熟和趋于完善。第四节学前教育管理学的研究意义、方法（一）学前教育管理学及其研究的对象、范围学前教育管理的概念。学前教育管理的要素。人、财、物是幼儿园的物质资源，是有形的管理要素，时间与信息是无形的管理要素与资源。托幼机构管理的内容主要涉及几个方面：管理状态、人的管理、实务管理、人员管理与组织的公共关系。（二）学习和研究学前教育管理的意义
5、学习和研究学前教育管理是幼教事业发展的客观需要。学习和研究学前教育管理是改革幼儿教育、全面提高教育质量的需要。学习和研究学前教育管理是探索规律、发展学前教育管理理论的需要，能为学科建设的奠定良好的基础。学习和研究学前教育管理是提高人才素质和管理水平的需要。（三）学习与研究学前教育管理的方法。调查法、文献法、实验法、案例法。三、考核知识点（一） 管理与教育管理（二） 教育管理学的产生与发展。（三） 古典管理理论（四） 人际关系行为科学管理理论（五） 现代管理科学的理论（六） 学前教育管理学及其研究对象（七） 学习和研究学前教育管理的意义与方法四、考核要求（一） 管理与教育管理1识记：（1）管理的
6、含义；（2）教育管理的含义。 2领会：（1）管理具有两重属性；（2）管理的实质是提高效率，即1+12；（3）管理在人类社会实践中的意义。（二） 教育管理学的产生与发展。1 识记：（1）教育管理学产生与发展的三个时期；（2）教育管理学产生的标志。2领会：如何理解教育管理学产生的原因。（三） 古典管理学派的理论1识记：（1）泰罗的主要观点科学管理理论；（2）法约尔和韦伯的组织学理论。2领会：古典管理学派的三大代表在主要管理观点上的不同点与共同特征。3应用：对古典管理学派及其理论观点的评价。（四） 人际关系行为科学管理理论1识记：（1）梅奥的人际关系理论的主要观点；（2）马斯洛与赫茨伯格关于人的需要
7、、动机与激励的研究；（3）人际关系行为科学对人性的看法。2领会：如何认识人际关系行为科学对管理理论的贡献。3应用：人际关系行为科学与古典管理理论的比较。（五） 现代管理科学的理论1识记：（1）社会系统学派和系统管理理论的主要观点。（2）权变理论与Z理论的观点。（3）决策管理理论的主要观点。2领会：（1）把管理作为一种文化现象加以研究的意义。 （2）现代管理科学时期管理理论的主要特点。3应用：通过对三个时期管理理论特点的比较，认识管理理论的发展趋向。（六） 学前教育管理1识记：（1）学前教育管理的含义。（2）学前教育管理的要素与内容。2领会：学前教育管理与外部系统的关系。（七） 学习和研究学前教
8、育管理的意义与方法1领会：（1）学习和研究学前教育管理的必要性。（2）研究学前教育管理的主要方法。2应用：收集和编写一则幼儿园管理案例，并尝试运用管理理论加以分析。第二章 管理的基本理论 一、学习目的与要求本章主要介绍有关管理的基本理论，理论性较强。学习者首先需要对管理的一般职能加以理解，应调动起自己第一章所学知识，明确管理的基本职能，理解管理的计划、组织和控制等职能活动，了解并掌握管理的社会心理理论有关领导作风的研究，明确管理、环境与文化三者之间的关系，联系管理实践强化理解。二、课程内容第一节管理的一般职能（一）管理的职能管理职能的含义。指管理活动自身所具有的职责和功能作用，也即管理工作应承
9、担和可能完成的基本任务。计划职能、组织职能、控制职能是三项基本管理职能。（二）计划职能计划职能的含义。计划与预测和决策。（三）组织职能组织职能的含义。组织的特点。组织设计的原则。（四）控制职能控制职能的含义。控制的要素。第二节管理的社会心理理论（一）勒温有关领导工作作风的研究专制型。民主型。放任型。（二）美国俄亥俄州立大学：领导行为四分图高组织低关心人。高组织高关心人。低组织高关心人。低组织低关心人。（三）管理方格理论1.1型：贫乏型管理。9.1型：任务型管理。1.9型：俱乐部式的管理。5.5型：甘居中游的管理方式。9.9型：战斗集体式的管理。（四）领导生命周期理论命令式管理。说服式管理。参与
10、式管理。授权式管理。第三节管理、环境与文化（一）管理和环境组织是一个开放的社会系统。组织能积极适应环境。（二）管理与文化管理文化研究的提出。管理文化的层次系统：管理的物质文化（表层的；制度文化；意识文化；心理文化。三、考核知识点（一）管理的计划、组织和控制职能（二）勒温有关领导工作作风的研究（三）领导行为四分图（四）管理方格理论（五）领导生命周期理论（六）管理文化研究四、考核要求（一）管理的计划、组织和控制职能1识记：（1）管理职能的含义。（2）计划职能的含义。（3）组织职能的含义。（4）控制职能的含义。2领会：（1）计划与预测和决策。（2）组织的特点。（3）组织设计的原则。（4）控制的要素。
11、（二）勒温有关领导工作作风的研究1识记：（1）专制型。（2）民主型。（3）放任型。2领会：三种领导工作作风的区别以及利弊。3应用：分析本园园长的领导工作作风。（三）领导行为四分图1识记：（1）高组织低关心人。（2）高组织高关心人。（3）低组织高关心人。（4）低组织低关心人。2领会：四种领导行为的区别以及利弊。（四）管理方格理论1识记：（1）贫乏型管理。（2）任务型管理。（3）俱乐部式的管理。（4）甘居中游的管理方式。（5）战斗集体式的管理。2领会：五种管理方式的区别以及利弊。3，应用：分析本园领导的管理方式。（五）领导生命周期理论1识记：（1）命令式管理。（2）说服式管理。（3）参与式管理。（
12、4）授权式管理。2领会：四种管理的区别以及利弊。（六）管理文化研究1识记：管理文化的层次系统：管理的物质文化（表层的；制度文化；意识文化；心理文化。2领会：（1）组织是一个开放的社会系统。（2）组织能积极适应环境。第三章学前教育行政 一、学习目的与要求通过本章的学习，学习者可以掌握教育行政、学前教育行政等方面的基本知识，明了我国当前学前教育管理的基本方针和政策。在学习本章节的过程中，学习者还应该了解教育行政、学前教育行政的发展历程，理解我国学前教育管理基本方针和政策的由来，在学习的同时，学习者一定要注意联系实际，结合幼教实践中的管理现象，做出分析和说明。二、课程内容第一节 教育行政（一）管理和
13、行政行政的含义。行政与管理的关系。（二）教育行政教育行政的概念。指国家为了实现教育目的，通过政府的教育行政部门，依法对各类教育事业和所属的教育机构进行的领导管理活动。教育行政是国家教育职能的表现形式。学前教育行政的含义。指国家和地方教育行政部门通过制定规划、法规政策等来对幼教事业进行规划和督导，保证教育事业的发展。（三）教育行政的职能教育行政的主体。教育行政的职能：权力方面的限制作用和非权力方面的促进作用。第二节教育行政体制（一）教育行政体制教育行政体制的含义。指一个国家的教育组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。主要是由教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关
14、系以及其间的职权划分等构成。教育行政体制是教育行政的中心问题。（二）教育行政体制的类型集权制。指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央和国家是教育行政的主体，中央和地方之间是一种上下级的关系。分权制。指下级机关和地方政府在管理范围内有完全独立的权力，中央政府对下级机关和地方政府权限内的事项不加干预。地方分权制的权力在地方，中央的职责是提供服务，中央和地方之间没有上下级关系。从当今世界各国教育行政改革和发展趋势看，教育行政总的趋向是日益均权化，采取间于集权和分权之间的制度。（三）我国现行教育行政体制和改革目标我国
15、现行教育行政体制：“统一领导，分级管理”。也即在中央政府一级设立国家教育部，地方省、市、县、乡分别设教育厅、局、科等专门性的教育行政组织。我国现行教育行政体制的特点。萧宗六的教育行政目标模式。第三节学前教育行政及其改革（一）我国学前教育行政体制的沿革新中国幼教行政体制的初步建立。建国初期我国幼教行政管理的主要成绩。我国现行幼教行政体制的确立和逐步健全完善。我国幼教事业发展方针：“动员和依靠社会各方面力量，通过多种渠道、多种形式发展幼儿教育事业。”我国幼教行政体制和管理原则：“地方负责、分级管理和有关部门分工负责”。（二）深化学前教育体制改革深化学前教育体制改革的必要性。深化幼教体制改革的要点。三、考核知识点（一）行政与教育行政（二）教育行政体制（三）我国学前教育行
