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1、落花生课堂教学实录一、导入新课,理解落花生名字的由来师：今天,我们来学习一篇新的课文,请同窗们齐读课题。生：(齐读课题）师:同窗们,这“落花生”啊，其实就是我们平常常用常吃的花生。那你懂得它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说?生1：由于它的花落了才干结出果实，因此叫“落花生”。师:说的有道理。谁再来说一说？生2:我觉得花生的果实长在地里,因此叫“落花生”。师:是啊，这是它的与众不同之处。教师这里有一段动画，人们看了之后,就懂得花生为什么又叫“落花生”了。师：（教师展示课件）人们看，花生的花开败后来，自然脱落，子房柄迅速往下生长,钻入土中,在土里发育成果实,这就叫落花而生,因此,在植物学上花生又叫
2、做“落花生”。一种“落”字精确地概括出了花生这种植物的生长特点。同窗们，明白了吗?生:明白了。二、结合预习，学习生字、新词师：课前，人们都预习课文了。看看这组词语,谁来读一读？请你来读一读。生1：（读词语)吩咐 便宜 茅亭 尝尝 石榴 榨油师：同窗们，她读的声音非常响亮！注意看，这四个词语有一种共同的特点,你发现了吗？你来说说。生2：都是轻声。师：谁能说得再精确一点儿?生3：后一种字都是轻声。师:是啊，这四个词语的第二个字要读得轻某些，短某些,谁来读一读？生4：(读词语)吩咐便宜 尝尝石榴师：我们全班一起来读一遍。生：(齐读）吩咐便宜尝尝石榴师:读得真不错。这是课文中的一句话，谁来给人们读一读
3、?你来读。生：我们姐弟几种都不久乐，买种,翻地,播种，浇水，没过几种月，居然收获了。师：读得真流利!对于字音你们有不同的意见吗？你来说说。生:第二行是播种(z)还是播种(zhn）呢？师：对了，“种”是一种多音字，既可以读播种(n）,也可以读播种(zhng)。在这儿究竟该怎么读呀?你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给人们说一说?生:我觉得是播种(hn）。师:说说你的理由。生:由于她说是播撒种子,翻地完了就是播撒种子了。师:同窗们听到了吗，种花生其实就是先买种子,然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一种过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简朴!谁再来把这句话读一读。请你来读,注意读精
4、确。生:(读句子)师：读得真好！刚刚啊,这位同窗在读的时候,重读了“居然”这个词,“居然”是什么意思?生:居然,出乎意料的意思。师:种花生，收获了是很平常的事情啊!怎么就意想不到呢?能不能联系上下文来说说？生1:由于时间短,因此就用了“居然”这个词。师:是啊,时间比她们想象的要短,真是出乎意料。生2:由于播种(zhn)的都是我们小孩,我们没有种花生的经验。师:对啊,我们第一次种花生居然收获了，还能办一种收获节，真是出乎意料。生3:她家背面是一片荒地。师:你关注到了“荒着”这个词，是吗?谁和她有同感,再来谈一谈。生4:背面自身是一片荒地，但是目前居然能收获花生了，真是让她们出乎意料。师:是啊，荒
5、着的地刚刚开辟出来种花生,就收获了,真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话,读出这种意料之外,读出这收获的惊喜。生:(齐读句子)三、整体感知，概括重要内容，结识详略师：同窗们读得真好。课前人们都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文环绕着落花生讲了哪些内容啊？生：种花生、收花生、议花生、尝花生。师:别紧张，说得较好。师：(教师贴字卡： 种花生 收花生 议花生 尝花生)师：人们看，这篇课文环绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花生”这四部分内容。下面,请同窗们再来默读一下课文，看看能不能试着概括一下这篇课文的重要内容呢！课前教师给人们发了一张写字纸，请你把概括的重要内容，工整、美观地写下
6、来吧。生:(写课文重要内容）师:有些同窗已经写完了，自己小声读一读，看看有无错字和不通顺的句子,改一改。师:下面，我们请两位同窗来读一读她们概括的重要内容。其她同窗认真看，仔细听,看看她们两个谁概括的重要内容比较好。生1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开了一种收获节,爸爸和我们一齐讨论花生的好处。爸爸教导我们要做一种像花生同样的人,爸爸的话深深地印在我的心里。师：你看，这位同窗书写非常得工整!请你来读一读你写的重要内容。生2:这篇课文重要讲了我们家在后园过一种花生收获节，爸爸和我们一起讨论花生的好处，教育我们做一种像花生同样默默奉献的人。那个晚上,我明白了要做一种有用
7、的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：其她同窗，你觉得她们两个谁概括的重要内容比较好啊?生:我觉得第二位同窗概括的重要内容比较好。师：说说你的理由。生：由于她是结合着课文的重点来写它的重要内容的，更加突出了这篇课文要体现的思想感情和重点。师:你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀?生：重点应当是“议花生”。师：谁还和她有同感，再来说一说。生:我也是觉得第二位同窗写得更好一点,由于第一位同窗写得虽然比较全面，但是没有突出重点,而第二位同窗把不必要的地方省略掉了,突出了重点。师:刚刚这位同窗提到了,课文的重点是“议花生”这一部分，是不是?再来对照一下课文,看看课文哪些自然段讲了“议花生”。生：我
8、觉得是3到自然段讲的议花生。师：哪些自然段讲了其她三部分内容呢?生:第一段是讲的“种花生”,第二自然段讲的是“收花生”,3到15段讲的是“议花生”和“尝花生”。师:哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生。人们找一找,哪儿写了尝花生?生：第5自然段是写的“尝花生”。师：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀?生:作者写这篇课文详略得当,想要突出“议花生”。师:哪一部分是详写的呀?生：议花生。师:你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得具体、具体,其她几部分写得简朴、简略。那我们在概括重要内容的时候啊，也要做到有详有略。根据我们刚刚的讨论，自己来修改一下你概括的重要内容吧。生：(修改
9、自己写的重要内容）四、分角色朗读,体会句子含义,结识借物喻人师:下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好,可是爸爸也来参与我们的收获节了,我们一家人快乐地谈论着。看看在这一部分中,都是谁参与了讨论啊？生：有爸爸、姐姐、哥哥、尚有“我”。师:（教师贴字卡:爸爸姐姐 哥哥 “我”)师:下面,我们就在小组里，分角色读一读这一部分。生：(小组练习分角色朗读）师：哪个小组乐意来展示一下？(一组学生分角色朗读)师:读得真不错。生:（学生鼓掌）师:同窗们,你们看,“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗?生：作者把大量的笔墨全都写在爸爸的话上。师：作者具体地写了爸爸的话。师：下面
10、就让我们重点来读一读课文中爸爸的话。请同窗们自己放开声音读读,看看你读懂了什么。生1：我从2自然段看出来，爸爸想让我们做像花生同样的人。师：你读出了爸爸的用意。真不错,尚有谁想来谈谈？生2:我读懂了，花生等到成熟了也不能立即辨别出来它有无果实，必须挖起来才懂得。师:噢,你读懂了爸爸对花生的赞美,是吗？生3：请人们看第10自然段，我从“也不能立即辨别出来它有无果实，必须挖起来才懂得”,看出它不图虚名，默默奉献。师:刚刚,这位同窗关注到了课文的第10自然段。下面，我们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。生4：我从“矮矮地”看出来的。它矮矮地长在地上,埋在地里
11、,也看不出结没成果实。它结了果实一点也不声张,因此说不图虚名。师:谁还和她同样也关注到了“矮矮地”这个词语?再来谈一谈。生5:我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，由于它不像其他的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。它是矮矮地长在地里,等到成熟了，人们也不懂得它有无成果，必须把它挖起来才懂得。师:说得真好啊！它的样子虽然不好看,可是它同样成果，同样为人们做奉献啊!生6:我从“埋”看出来，花生不图虚名,不声张。由于它不像别的水果同样，把果实高高地挂在枝头上,而是埋在地里,人也不能立即辨别出来它有无果实。师:是啊。一种“埋”字,我们读出了花生的默默无闻。生7:我是通过“高高地”和“
12、矮矮地”作对比,更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗?同窗们，刚刚我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀!是啊，花生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊?生8：我还读懂了爸爸说出了花生的好处是默默奉献，而这个也是花生最可贵的品质。师：是啊，那爸爸仅仅是在说花生吗?你来说。生9：爸爸不仅仅是说花生，其实她在赞美像花生同样有花生品质的那些人。师：那像花生同样的人是什么样的人啊？生10:像花生同样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。师：说得真好!尚有人想说说吗？生1：像花生这样的人，例如交警，她
13、不管是天寒地冻,她都站在马路上为人们指挥交通。师：默默无闻地为人们做奉献的人啊！爸爸就是在借花生告诉我们,要做一种对人们有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。生:这种写法叫借物喻人。师:（板书:借物喻人）师:谁再来给人们说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生同样具有花生品格的人。师：是啊,爸爸就是但愿我们做一种像花生同样的人啊。同窗们，刚刚我们从这里读出了爸爸的良苦用心。这段话饱含着爸爸对孩子们的殷切盼望啊！你觉得爸爸当时会怎么说啊?生1：和蔼可亲地说。生2:爸爸会严肃地说。师：既严肃又和蔼。生3:语重心
14、长地说。师：同窗们,我们能不能体会着爸爸的这种用意来读一读这段话啊,自己先练练吧。师：谁来读一读?生1:（朗读爸爸的话)师：爸爸当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？生2：(朗读爸爸的话）师：多么语重心长，多么发人深省啊，爸爸就是但愿孩子们做一种像落花生同样的人啊!爸爸的话我们读懂了,作者当时明白了吗?生:明白了。师：你能找找根据吗？谁找到了,你来说。生:我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”师:同窗们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗?你说说。生1:我觉得志愿者是有用的人。师:是啊,她们不图索取,只为给人们做好事。生
15、2:我觉得是那些环卫工，她们每天早起晚归,并且不图虚名,我觉得她们是有用的人。师：是啊，她们让我们的都市变得更加美丽。生3：我觉得医生也是不图虚名,救死扶伤的人。师:对啊，她们救死扶伤,也在自己的岗位上默默地奉献着啊。生4:我觉得我们的父母也是有用的人，她们精心地把我们养大。师:是啊,她们精心地抚养着我们,无微不至的地照顾着我们啊！同窗们,爸爸但愿我们要做一种有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。五、质疑问难，多元解读爸爸的话师:学到这里，你来浏览一下课文的到5自然段,看看,尚有什么疑问吗?可以提出来,我们讨论讨论。生:请人们看15自然段,“花生做的食品都吃完了，爸爸的话却深深地印在我的心上。”为什么是用“印”而不是“记”或“刻”？师：她关注到了文章的用词，真不简朴！我们把它记下来。生2:请人们看第自然段,为什么说是爸爸也来了,实在很难得？师：是啊，和我们一起过收获节是很平常的事啊，怎么爸爸也来了,实在很难得呢？这个
