教育学和心理学知识点

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1、教育学和心理学知识点教育学和心理学常考知识点有哪些?为大家了教育学心理学知识 点，请看下面：1、教育学是研究教育现象、提醒教育规律的一门科学。2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专 著。比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”（表达了 循序渐进的教学原那么）;“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映 了启发性教学原那么）;“教学相长”（表达了教师主导作用与学生主 体作用相统一的教学规律）。3、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论是近代第一部系统论 述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提

2、出了 “做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的教学与开展把学生的“一般开展”作为教 学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是构造主义和发现法 的教学方法。7、苏联苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议、把整个心 灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科 全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方 面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(大 学、中庸、论语、盂子);“五经”(诗、书、礼、 易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人

3、的身心开展不起决定作用，社会环境对人的 开展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人承受环境影响不是的、被动 的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力 量;为高一级学校输送合格新生。13、我国全面开展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育 和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化根底知识和根本技能技巧。15、智育的任务之一是开展学生的智力，包括观察力、想象 力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗 教”。18、美育的任务：(

4、1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2) 培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育 学生初步掌握一些根本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3) 长期性、间接性;(4)主体性、示范性。24

5、、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和开展的主体、是开展中 的人。26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经历的双边 活动。28、教学是实现教育目的的根本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作中心须坚持以教学为主，全 面安排的原那么。29、教学过程是教学信息反响和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。3

6、1、编写学科课程标准和教材应遵循的原那么：思想性和科学 性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可承受性结 合。32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力开展 的水平。教学过程中要把掌握知识和开展智力结合起来，只重视能力培 养的形式教育论(英国洛克;裴斯泰洛齐)和只重视知识传授的实质教 育论(英国斯宾塞;赫尔巴特)都是错误的。33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。34、教学过程的根本阶段：(1)激发学习动机;(2)领会知识(中心环节)，感知和理解教材;(3) 稳固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。35、主要的教学原那么：(1)科学性与教育性相结合的原那

7、么;(2)理论联系实际的原那 么;(3)直观性原那么;(4)启发性原那么;(5)循环渐进原那么;(6)稳 固性原那么;(7)因材施教原那么;(8)量力性原那么。36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。 我们应当提倡启发式，反对注入式。37、教学的根本组织形式课堂教学。38、常用的教学方法：(1) 以语言传递为主的教学方法：讲授法：谈话法;讨论 法;读书指导法。(2) 以直观感知为主的教学方法：演示法;参观法。(3) 以实际训练为主的教学方法：练习法;实验法：实习 作业法;实践活动法。(4) 以探究活动为主的教学方法：发现法。以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法;情境 教学法。39

8、、教学工作的根本环节：(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与 反响;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。40、一节好课的根本要求：(1)教学目的明确。(2) 内容准确。突出重点，难点，抓住关键。(3) 构造合理。上课有高度方案性、组织性、效率高、效果好。(4) 方法恰当。(5) 有一定的语言艺术。(6) 板书有序。41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、道德教育和心 理安康教育四个根本方面。42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德 水平上下的主要标志。德

9、行过程是沿着知、情、意、行的顺序开展的，但其中任何一 个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性， 即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓 之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和根底。44、德育原那么：社会主义方向性原那么;从学生实际出发的原 那么;知行统一的原那么;集体教育与个别教育相结合的原那么;正面 教育与纪律约束相结合的原那么;依靠积极因素，克服因素的原那么; 尊重信任和严格要求学生相结合的原那么;教育影响的一致性和连贯 性原那么。45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的 原那么。46、德育的

10、途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教 学是最经常、最根本途径。47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。49、全面了解和研究学生是有效地进展班主任工作的前提和根 底。其中观察法是一种最根本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成 的重要标志之一。51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。 心理现象又满意理活动，它包括：心理过程、个性心理。52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、 情感过程;(3)意志过程。53、个性心理

11、：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、理想、信念、世界 观、价值观等;(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。55、神经系统的根本活动方式反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的根本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、 以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科 之间的穿插学科。58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要;(2)根据对象分：物质需 要、精神需要。59、马斯洛的需要层次，由低级向高级开展可分为：生理需 要、平

12、安需要、爱和归属的需要、尊重需要、求知需要、审美需 要、自我实现需要。60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱 因。61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性 (又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。（3）充分利用反响信息，有效进展奖惩。（4）合理设置课堂构造，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。64、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生 学习动机。65、成就构造理论认为：有三种现实的课堂构

13、造：合作型、竞 争型、个别化型。合作型目标构造能最大限度地调动学习的积极性。66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方 面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论根底是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性 的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的 反映。感觉是知觉的根底，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律 的，这些节律性的变化就是“生物钟”的机制。70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。72、注意的种类：不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注 意）、随意后注意（有意后注意）。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概 括的反映。间接性与概括性是思维的两大根本特征。74、思维的种类：（1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻 辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规那么分：非形式逻辑思维、形式逻辑思 维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思 维)。75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与 详细化。76、思维的根本形式：概念、判断、推理。77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。