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1、我校开展校本教研的几点看法摘 要 校本教研要以新课程理念为指向，以构建“促进教师、学生、学校发展”三位一体的“可持续发展”战略为基本框架和核心，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。校本课程的开发是在学校的现场发生并展开的，是以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校自身的定位、特点、条件以及可利用开发的资源，学校教师为主体，自主、独立或与校外团体和个人合作开展的，旨在落实学校办学理念、实现学校培养目标、满足学校发展、教师成长、学生个性发展需要，能与国家课程、地方课程整合、补充的课程开发的活动，是一种持续和动态的课程改进过程。虽然，现阶段我校已成为省级第二批校本教研基地学校 ，但
2、如何开展校本教研？，却是摆在我们面前的一个重大课题。本文从“现状分析、发展对策”两个方面，来谈谈自己的看法。关键词 校本教研 协调发展 我校现状分析：是一所农村初级中学，512地震后硬件设备比较先进，但在教学中很好地运用，实效性还是不显著。校本教研成了一种虚幻的应付行为。对教师的教学、学生的发展，似乎很渺茫，很模糊。有时，我们便看见了学校生活中的种种怪现象：备课是抄工（把所教教案书上内容抄到自己的备课本上），教学是磨工（课内损失课外补，拖堂，补课，千少万少，学生的考试分数不能少），教研是短工（学期结束了，学校催缴小结了，便东抄西摘一晚上两晚上完工，或者到网上摘一段，凑凑数为妙）弄得打印室内人满
3、为患，有的甚至没改掉半个字。面对堆积如山的资料，却没有实用价值。这对资源浪费，人力、财力、物力，都有着空前的浪费现象。新课程理念要求我们教师的教是为了不教。教会学生学会生活，学会学习，学会关爱社会，关爱生命，关爱环境，注重的是学生的社会实践能力。应试教育与素质教育，形成鸿沟并存在误差。而我们的校本教研活动，却恰恰出现了以上的怪现象。因此，教学“六认真”评价制度需要改善，需要融入新的内涵，补充新的血液，赋予其新的生命。为此，我认为从以下几方面开展校本教研 活动，有效性可能有所改观。开展校本教研的对策：校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以
4、促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研来源于教学，服务于教学，它是对教学实践和教师教学行动的研究。教学工作历来都是学校的中心工作，教师的教学行动不外是我们平时所说的“认真备课、认真上课、认真作业批改、认真辅导学生、认真实践活动”在课堂教学常规管理条例中，教学“六认真”是重要的规范条例，它规范了教师的教学行为，促进了教师的成长。所以说，教学“六认真”是校本教研制度的重要组成部分，建立健全、富有现代教育精神、体现课改理念的“六认真”评价制度，无疑会推动学校校本教研工作。一、完善各种制度：校本教研制度体系的构建，必须体现以“教师为本”，要从行动要求、保障措施等方面着手，努力为
5、教师的行动研究指明方向，创设空间，搭建平台。1、管理组织机构，调整、推进校本教研的有效开展2、建立理论学习制度，为教师理性地思考教学问题提供理论支持。以新课改背景下“活动教学”作为基本指导思想和实践切入点，提倡教师养成自主学习的习惯，提高理论素养和理性分析问题的能力。（1）建立专家流动站，不定期进行理论辅导；（2）及时提供教育导师文摘；（3）提倡读教育理论书籍，不定期进行读书交流。 3建立教师对话交流制度，为信息交流，经验分享，专题研讨提供平台。 （1）加强备课组集体备课研讨；（2）加强学科教研组内的课例研究、观摩研讨、经验分享、成果推介；（3）加强学科教研组之间的联动、互动；（4）及时进行教
6、师与专家的直接对话，共同探讨教学实践中的问题；（5）加强区域及校级教师之间的交流活动，互相推动教改进程。4建立行政调研制度，对各学科教研进行动态协调、指导。 加大行政听课、评课的力度,深入课堂教学的第一线，了解学情,视学情“定导”,发展教师的专业,有效指导教学。 二、教研行动：行动是设计方案付诸于实施的过程，对教师而言，行动意味着改革、改进和进步。（一）行动研究的注意点：1、要验证设计方案的可行性。所有的设计在行动之前都只是一种假设，它的科学性、有效性是需要实践来检验的。作为研究者的教师要尽量按原计划行动，在行动中验证，在验证中研究，在研究中去改进。 2、要发现和寻找各种新的可能性。要积极寻找
7、和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略。这意味着教师在行动时，不能拘泥于事先的设计，要根据实际情况，随时对设计作出有根据的调整、变更。反映在课堂上，上课不是执行教案而是教案再创造的过程。教师不是教教材，而是用教材教；不是把学生当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的重要组成部分。3、要服务于学生的发展。任何教育活动变革的价值取向都必须无条件地适应所有学生的发展需要，这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面发展的前提下才有实效性。（二）落实校本教研 一月一主题。每月围绕教师实践中面临的困惑展开研讨，开展“主题研究月”活动。一学期重点围绕四种
8、活动方式，即体验型活动、探究型活动、交往型活动、创新型活动进行研讨。 一册教材一节研究课。根据个人的教学特点，着重选择上一节研究课。 一学年一篇论文。根据自己的教学实践，写出有价值的教学论文。 全员教师：每周听一节课、每周一篇反思、每学期一个案例（包括课例）、每学期一篇论文、每学期一节研究课。 青年教师：每周一篇反思、每月一个案例（包括课例）、每学期一篇论文、每学期一节研究课。 骨干和高级教师：每学期一篇论文、每学期指导教师上课、每学期一节示范课、每学年在州级以上的刊物上发表一篇论文、搞好一个课题研究。三、及时总结反思：某一教学问题研究基本结束，必须进行总结，在总结这个环节中教师作为研究者主要
9、要做以下几件事： 1、整理和描述问题研究的概况。教师要对研究过程中已经观察和感受到的，与问题、设计和行动有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”、“情节”和教学片段的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或典型教学案例。2、评价和解释。在回顾和整理的基础上，对问题、设计与行动的过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析和解释，探讨各种教学事件背后的理念，揭示带有规律性的经验。3、反思和重新设计。针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、新的发现、新的认识和新的思考，修改原有方案或重新设计方案，并付诸实施，进行进一步的检验、论证和改革探索。校本研
10、究的目的是为了改进和改正，是一个不间断的自我修订、自我完善的“过程”。四、鼓励学校校本教研协调发展：建立有效激励制度，为教师提供成果的促进和推介平台。积极导向，尊重认可教师成果。定期召开教研成果的展示会，推介教研成果，对教研成果（论文、案例、随笔、课件等）进行及时奖励。根据各门课程各自的特点，让学生和老师一起选择合适的展示学习成果的方式。如作业展评，节目演出，收集小论文等。以精神奖励荣誉为主。少些物质刺激或经济挂沟的评价机制，多记分。这样可以锻炼一个人的意志，提升一个人的文化素质，陶冶一个人高尚的情操，为经济与教育的协调发展搭建平台。以校为本和实践第一是校本研究的基本理念， 自我反思、同伴互助
11、和专业引领是校本研究的基本要素，是力量和凭借；问题、设计、行动和总结是校本研究的基本环节，是过程和阶段。如何开展校本教研活动是我们面临的一个新的课题，也是我们建立以校为本的教学研究制度首先必须探讨的基本问题。因为，只有教育与经济的和谐性，提升了人文修养，才能促进各方面的发展。总之，“为了教师，基于教师，以教师发展为本”，从学校实际出发，依托学校本身的资源优势、特点，发挥学校集体智慧和教师的主体性，倡导“教师即研究者”，工作状况研在其中，开展基于案例的行动研究，理性面对、科学解决教学中出现的问题，有效推进课程改革，促进教师专业成长，实现学校可持续性发展。针对学校的实际情况，开展有效的校本教研活动，才能提高教育质量，更好地发展事业。新一轮的基础教育课程改革对我校的教师提出了更高的要求，我们将进一步强化科学管理，狠抓组织落实，在学习实践中不断探索，努力寻求适合我校校本教研的特色之路。参考文献：校本教研
