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1、理魁一论文发表专家一麵U中国学木期测85!Fwww.qikanw3ng,nel聚焦教研、以研促教、推动教科研工作向纵深发展在教育改革不断深入发展的今天，幼儿园要向高层次发展，首先 要注重全面提高教育教学质量，我们的主要体会是：必须确立教科 研在工作中的先导地位并充分发挥其作用。一、树立教研新观念，理解教科研内涵幼儿园教师科研不同于专家式的课题研究，它不是侧重探索教育 理论发展前沿，而是注重研究和解决教育教学实践中的问题。同时， 教师的教科研不仅仅是在从事“具体”的科研活动，也是用研究的 态度来面对教育教学实践当中的问题，并解决这些问题，使教师科 研体现在平时经常性的教学活动中，但又超越其经验性
2、、习惯性的 教学活动。通过多年的实践研究，我园逐步形成“注重内涵发展，科研兴园、 科研兴师，办好优质幼儿园”的办园思路，把教育科研作为幼儿园 最重要的工作任务，树立教师的教科研意识。二、健全科研机制，强化教研队伍建设1、建立完善的园本教研管理体系，发挥整体功能，保证对园本 教研工作实施合理、科学、有效的管理。一方面建立科研组织机构，努力做到机构设置到位、人员到位、 制度措施到位、落实管理到位。依托“园本教研制度建设”的研究， 我们正式成立了教研室，建立“园长教研室教研组、学科 组”园本教研管理机构，明确职责，畅通渠道，责任到人。理魁一论文发表专家一嘔U中国学木期期另一方面建立健全科研制度，依章
3、治研。先后制订了各类教科研 规章制度教研组星级考核方案、教研组奖励制度、教研组经 费管理制度、教研监督制度，做到有目标、有措施、有检查、 有评估、有奖惩，从而保证教科研工作始终沿着良性循环的轨道前 进。目前，我园已经基本形成了多层次、多角度全方位的多位一体 教科研新机制。2、提升各层教研管理者的价值领导力当幼儿园各级研究管理体系建立后，教研管理者的决策和前瞻能 力就特别重要。各层的教研组长必须树立正确的现代教育价值观， 对现代教育理念要有准确的理解力和实践力，为教师建立一个平 等、开放的讨论空间。在教育研究的过程中，可能会碰到不同观点 之间的分歧和冲突。面对这种情形，不能简单地以个人的权威或行
4、 政权力来解决问题，而应该建立一个平等、开放的讨论空间，鼓励 教师进行交流、讨论。三、创建学习型的教研组1、转变管理方式传统的教研管理，强调周密的计划方案和明确的责任分工，教师 整天忙于组织活动、听课、书写资料等事务性工作，忽视了对教学 质量影响最大的教研组建设和教师自身教学技能、教学水平的提 高，教师的学习和科研工作成为脱离团队的单独活动。所以改变管 理方式成为教研改革的关键点，管理者要对通过自己的观察，明确理魁一论文发表专家一嘔U中国学木期期 教研组中存在的问题，积极创建学习型教研组。同时还要采用教师 自主管理方式。我园设置教研的自我评价方式，最大限度地调动教 师的工作积极性，发挥教师的潜
5、力，提倡创造性地进行学习和研究， 促进教师研究和自身教研能力提高相结合。2、建立教研组的共同目标首先，帮助教师树立个人发展目标。想成为一个什么样的老师？ 想改变哪些不合时代的教学模式和观念？ 我们开展过多层次的小 课题研究，如：“怎样树立个人发展目标”“寻找专业成长方向”等， 其次，教研组要充分认识到个人成长对教研组的积极作用，并积极 创造有利于教师个人发展的环境，再次，在个人目标的基础上，组 内同事要相互尊重和理解，并提炼出有利于教研组发展、有利于教 师个体成长和教学质量提高的共同目标， 激励教师树立竞争合作 意识。我们成立读书俱乐部，形成每年4 月的读书节，引导教师有 效地思想。四、开展课
6、题研究，提高教师专业水平。（1）基于日常教学问题研究的“主题式教研”。 主题教研是以课题研究为主要形式的教研活动，需要经历“发现 问题、提出主题个人实践、初步思考集体研讨、深入研究” 的过程，要体现出系统性，是非常适合于的群体性教学研究。如： 我们开展了“蒙氏教育本土化”的主题研究，研究如何使习惯养成 和刻板的操作练习联系起来，真正做到把遇到的困惑研起来，从而对教育教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，并提升教育教 学活动的针对性、自主性和创造性。（2）基于解决教育教学中热点、难点问题的“专题研究”。在组织开展教研活动和课题研究中，不应追求课题的级别和成果 的获奖等级次数，而是要鼓励教师把自
7、己在实践中遇到的问题作为 研究对象，立足于实际教学，多开展一些小型、高效的研究，以解 决当前教育教学中的难点问题。例如我们在回放教师组织的教育活 动中录像发现，在师幼互动时教师提出的问题单一，导致幼儿回应 不积极，集体性回答多，于是形成小专题“ 师幼互动中教师的语 言表述？”然后对照纲要，探究原因，寻找策略。（3）基于推广教育教学经验，扩大教科研成果的“交流研讨” 模式。我们常发现很多教师有好的做法，但都因为缺乏研究意识，而只 能散落成一些零星的经验，而开展“交流研讨”就是要引领教师， 将零碎的认识专题化、系统化。园教研室定期举办教研研究的交流 研讨会，推广教育教学经验。例如举办“教研组长管理
8、交流会”“班 级管理工作经验交流会”、“教研成果交流会”、“教研工作总结会” 等。五、推进园本教研，提升教师教研品味。我园承担“国家以园为本制度建设”课题研究，教科研的实施给幼儿园带来了新的发展契机，我们提出课题研究做到了“三结合”：理魁一论文发表专家一嘔U中国学木期期一是与幼儿发展相结合；二是与教学实际相结合；三是与个人专业发展相结合。终极目标是要实现园所、教师和幼儿三者和谐的、可 持续的和健康的发展。经过实践，我们越来越感受到，以园为本的 教学研究制度的构建，对于创造性地实施教研活动，全面落实教研 的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提升幼儿园核 心发展力，具有重要的理论和实践意
9、义。在这项国家课题研究中， 我们积累了许多教研经验，拓展了教研能力，引导教师积极探索开 展园本教研的方法与策略，提升了教师教研品味。同时我们及时汇集研究过程中的资料进行分析、整理、总结、提 炼并撰写出“纲要中园本目标的落实目标”“教师教案收集册”“幼 儿习惯养成诵读本”等研究文章，以推广研究成果，放大研究效益。 但我们始终认为课题研究的成果应区别于传统的科研成果，它应该 首先表现为教学工作的改进，而后才是文字的表述。六、通过创新教研思路，谋划教研载体，开展教学创新系列活动， 也使我们获得了一些体会。首先，开展课题研究要纵向成系列，做到环环紧扣；要横向搞辐 射，通过辐射，全面提高教育质量。其次，
10、开展教研活动要持之以恒，忌朝三暮四。教学研究活动是 一项长期艰巨的工程，转变教育观念也不是一朝一夕所能奏效的， 改变教学行为更需时日，更需不断地探索、完善和提高。要有耐心， 要有恒心，要树立不达目的不罢休的决心。论文发袤专家一SI中国学木期刊网同时，教学研究的系列活动一定要有常规管理作保证。总之，通过新的教研体系和管理模式的建立，对幼儿园的各种资 源进行了优化配置，提升了管理发展力；教师通过开展基于教学实 际问题的各种层次的教学研究，提高了内在素质，获得了更多的研 究能力，提升了创新力；在互动研讨中，更新了观念，提高了自己 的专业素质和教育教学能力；幼儿园建立了有效的学习型组织，提 升了学习力。管理力、创新力和学习力的有机结合，促进了幼儿园 核心发展。
