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1、2023年二年级语文教学反思(通用篇)二年级语文教学反思1听同事讲再见了，北京！一课，在听课的过程中有了自己的思路和设想，后来在自己的课堂中去验证，有感而发，就有了这篇反思。一、整体输入，拎出一条情感主线课的起先，老师激起学生的阅读期盼。二、细读词语，体会情感老师把这几个句子出示出来，其中“缓缓、慢慢、迟迟”用红色字体显示，学生找到并板书“深情回望”“以微笑告辞北京”等词语。学生逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。二年级语文教学反思2今日下午吴主任给我评了我泉水一课，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也
2、不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任我过去和现在的老师，这或许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。首先，她跟我说了我的课的一些优点。1、环节环环相扣，前后呼应。特殊是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最终让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。2、老师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文
3、采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本朱自清散文全编翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。3、留意生成教化。在上课时，黄丽芳的为人们做事始终都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最终她最终读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应当打住，帮助学生订正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要留意表扬
4、，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的学问。这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主子公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的.耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书美丽，因为她历史成果好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教化无小事啊！要更好的处理这种课堂上的突发事务，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更
5、要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，仿照着读。2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。（1）自己范读。（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的改变。不必多，其中一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）（4）优等生读，这是成果展示。
6、（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。3、多练字，特殊留意笔顺、和横竖的写法。二年级语文教学反思3首先，在导入阶段，以世上只有妈妈好歌曲起先，一下子抓住了学生的留意力，使学生很快走入文本，这和本科主题也是切合的其次，当课题中有生字时，结合课题学习生字，读准字音.然后，在读了课题以后，设计“你想知道什么？”这一问题，激起了学生学习的爱好，发挥了学生的主动性。附：教学片断1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关切你的？2、小挚友们，每个人都受到母亲的关怀和爱惜，不管是古代的人还是现代的人。今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。解题，结合学习题中生字“恩”1、板书课题：母
7、亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）二年级语文教学反思4在即将过去的20xx-20xx学年中，我担当了高二年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。随着学生年龄的增长，年级的上升，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础。在平常的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大
8、脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师所宠爱的齐读，因为学生要照看读的整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问
9、题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当达到了。然而不足的是，老师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。这几年的语文教学课程改革要求老师从学生潜心、仔细、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体-学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这才是潜心、仔细、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在
10、在的阅读效果。以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也遇到了不少问题。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。问题的缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。不论是思维还是语言，都要*积累才能丰富；语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点
11、。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能和同仁们不断的沟通切磋。二年级语文教学反思512月1
12、7日早上，是我们第一协作区的语文教研活动，在这次活动中，我有幸倾听了靳丽老师执教的二年级语文上册第八单元的一篇拟人化的科普文章我是什么，听完后感受颇深。首先，这节课采纳了“以文带文”的主题阅读课堂模式。上课伊始，老师出示了儿童诗风让学生读，并且进行限时记忆。而这正是我们学校本学期要求的课前积累，限时记忆，学生的思维潜力其实是无限的，借助填空的形式，学生进行速记，高效率，效果好。而且，风与本课的主题休戚相关同为自然现象。符合“一主两翼”教学的特点，但同时，回顾我自己的教学，也在进行课前积累的尝试，但积累的内容也仅限于词语（反义词、ABB词组等）因为这对于考试来讲，很好用，对于我自己的备课来讲，很
13、省力。但今日看来，我好像忽视了一个很重要的问题，积累，不单单是打基础，也要拓展学生的学问面，而我明显太懒了，以后的课堂上，我将尝试课前积累与课堂有机结合，学问的积累与阅读的积累穿插进行，使课前积累有实效性。其次，这节课的最终，以文带文带出了一滴水的旅行，又一次重温了水的改变，同时拓展了学生的阅读。学生在课堂读文，先从文中圈，再填短文下面的填空。但很明显，一起先老师语言的指向性不够明确，不少学生只圈文中词语或者只填下面填空。当然，这是很好解决的，老师语言精准些就好。但由此，我想到刘俊祥老师的一节课，是以文带文与读写联动的结合课。以前看小说时，书中写，武的最高境界是无招胜有招，课堂教学的最高境界大
14、约是没有课型的限制，随课而型。抛开课型的.限制，刘俊祥老师的课上，交给学生最多的是方法学习的方法、写作的方法、总结、提炼的方法靳老师的课上也教给学生了自学的方法、小组合作的方法我自己呢？总怕学生不会，总认为学生听不懂（其实是怕自己讲不懂），种种借口，造就了我课堂上屡屡的填鸭式，屡屡的死记硬背式此时想来，让人汗颜啊！最终，说说板书吧！自从有了班班通，好像对这东西有很强的依靠性，下载资源，修改，真是好用。但这节课上，老师清楚简明的板书，不但梳理了课文的脉络，让学生知道了水的几种形态，还清晰了水是如何改变成这几种形态的。加深了学生的印象，也有利于理解、归纳课文。在今后的课堂上，这也是我要学习的。总之
15、，“教学评一体化”是这节课设计上的动身点，而“主题阅读”教学法是这节课的工具，以读dai讲是这节课的亮点，这节课值得我学习的还许多，但路要一步步的走，再慢，只要始终行走在学习路上，总会进步的，不是吗？二年级语文教学反思6童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受实力。我班的孩子们对于童话并不生疏。教学中读和说是阅读教学中特别重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习爱好，能更深地理解课文，提升学生的语文实力。孩子们喜爱在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜爱童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样嬉戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的嬉戏。二年级语文教学反思7语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，语文学习的资源和实践机会无处不在。”因此，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，提高语文素养。语文园地的教学，就是要以生
