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1、课程评语案例【篇一：关于操行评语、案例分析】 关于操行评语、案例分析 实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又具有一定的变数。在工作实践中，对于我们一些教师来说，并不缺乏良好的敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术。班主任工作是一门艺术因此，我们班主任工作在按科学运行的前提下，更重要的是研究班主任实践技术操作手段的艺术性。 今天，我们共同来研究操行评语和案例分析的弹性变化根底上的操作方法。 一、关于操行评语 学生操行评语，是班主任工作的组成局部，是德育评价理论指导德育评价实践的重要环节。学生操行评语是一种评价手段。评价制度的改革是当前教育改革前沿核心课题，因此，研
2、究学生操行评语就必须领会和把握当前评价制度的改革前行方向。 ?教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知?中指出评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的开展，注重学生的创新创新能力和实践能力。评价标准既要注意对学生的统一要求，也要注意关注个体差异以及对开展的不同需求，为学生有特色、有个性的开展提供一定的空间；评价的方法要多样；对学生的评价不仅要重视结果，更要注重开展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来使开展变化的过程成为评价的组成局部；使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。同时强调：教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放
3、式的评价方法如行为观察、情景测验、学生成长记录等；每学期、每学年结束时学校都要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容包括各学科的学业状况和教师的评语。指出：评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与学生、家长交流、沟通的根底上产生。评语应多采用鼓励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及缺乏。同时要制定明确、简要的促进学生开展的改良方案，帮助学生认识自我，树立自信。 以上的理解，应该是我们操行评语运行机制的理论根底。 把握评价的前行方向，以学生的终身开展为着眼点，本着沟通、互动、开展变化的原那么为学生过程性成长效劳。 1、 评语的预期作用 对于学生： 通过操行评语可以衡量自己所到达的实际水平，学会
4、正确评价自己和别人，鼓励自己发扬优点，克服缺点、弱点，不断进步。全方位地审视自己，形成巨大和复杂的影响力。 对于家长： 通过阅读操行评语，可以更加全面、更加客观地了解自己的孩子，增加对班主任的信任感，能够更好地教育孩子，更好地与班主任配合。同时也能检视在孩子优缺点中自己本身的影响力，校正自己的互补性教育方向。 对于教师： 操行评语是教师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，更是对师生相处、相亲、相知程度的检查，也是教师能力和水平的展示。市郊市真正了解学生的集中表达，也是教师下一阶段对学生进行针对性教育的目标方向。 操行评语能让教师、学生、家长的心灵性相互沟通；能让学生在喜悦中接受教育；犹如一面
5、镜子，让学生深信其真实。 2、 操行评语使用原那么 1 称呼要有亲近感。 改变传统的鉴定式写法为谈心时写法，用第二人称“你来代替以往的“该生，使师生之间的心理距离拉近，使评语直接面向学生，用学生自己熟悉的语言、知心朋友的口吻、长辈的爱抚来打动学生，引起学生情感上的共鸣，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈，产生情欲情的交流，心与心的交融，这样学生读起来有一种亲切的感觉，就会对你产生一种亲近感、信服感，就会乐“听乐“行。 2 言辞要有恳切性。 “尊重为先“诚肯为上，是写好评于语的重要前提。即使涉及学生的一些“原那么性问题，也应思之再三后慎重落笔，多一些“和风细雨，以“诚润其心田，以理沁其肺腑。这样，
6、清理交融，既能使其知错，又能将改错付诸于行，才能增强评语德育人功能。 3 评价面要宽，针对性要强，突出学生的个性。 教师审视学生的各个方面，发现他们的突出点，抓住他们的主流，写出立体感，防止了千篇一律，面面俱到，这样才有利于指导学生正确地认识自己，也有助于学生有重点地去努力。 4 评价内容要具体，以鼓励为主。 在教学实践中，学生最喜欢的评语多是那些特长或有点被肯定、欣赏的评语，老师对学生的优点写得越细，学生的印象就越深。亲切真挚的话语有助于师生间的情感交流。再班级中许多学生的做法往往得不到其他同学的理解和注意，教师如能做出理解、关注的评价，学生即会对老师产生信任感、亲切感，从心理上产生共鸣，进
7、而转化为前进的动力，学生就会有更出色的表现。因此，评语应该改正去的“诊断书式，采取“心理鼓励式，多写闪光点，那些看似微缺乏道的闪光点往往隐藏着一种良好的教育契机。好的评语能够换来学生的心理感应，促其向良性转化，收到意想不到的效果。 3、 操行评语的类别及例如。 根据教学实践中我们所遇到的学生外显得及内在的表现，我们大致可以从行为习惯、学习、品德、纪律、心理登几个方面来履顺。以优点或缺点作为前提定位。 好动、接话、卫生、丢三落四等不良行为习惯。 2 思想品德。 封建迷信、早恋、社会公德、损人利己等方面。 3 学科学习。 偏科、学习方法、作业完成、学习后进等方面。 4 遵纪守法。 迟到、早退、旷课
8、、破坏公物、违法乱纪等初期行为。 5 心理资质。 克服自卑、增强自信、战胜脆弱、解除压力、青春期心理等方面。 6 综合开展。 整体综合或其他涉及到的相关问题。 4、 撰写操行评语需注意的几个问题。 a、 过于放大优点的倾向：过于渲染的优点掩盖了缺乏。 b、 程序化、缺少真情实感的倾向：改变了过去的模式担又出现新的固定书写定式。 c、 无变化缺少过程性弹性评述：评价应该是学生过程性成长进程中期到促进性作用。 二、关于案例分析 研究德育方法，提高班主任的工作艺术水平，除个体实践外，经验传承也非常重要。利用案例分析是一种非常好的提高途径。 1、 案例分析的研究意义。 我们之所以把注意力集中在案例分析
9、的收集、分析与研究上，首先，我们班主任都是第一线的教育实践者，我们所思考的都是实践中的难题。正因为如此，我们所拥有的都是第一手最鲜活的素材。所写的案例也是我们班主任最花费心思、最为棘手的，这些案例也最能反映教育实践中最前沿的问题。其次，撰写、点评这些案例也是教师分析透视这些事件的一个过程，从中可以知成败、明得失，二月读这些案例那么可以借鉴别人的经验，丰富自己的阅历。第三，我们去透视一个案例时,需要理论的指导，反过来案例又印证、丰富了理论。从这个意义上说，案例是理论与实践的一个结合点它既具理论价值又具实践价值。 2、 案例分析的撰写方法及原那么。 方法：问题的提出，分析过程，解决方法。收集整理后
10、应有案例点评。 原那么：1、个别教育是案例分析的指向。 案例分析的研究实际上是学生的个体研究。个体的研究是以班级体为背景进行研究的。可以说个别教育是我们当前班主任老师最为关注、最为劳神的一项工作。 2、教育理论的研究取向为依托。 教育实践必须与理论研究相结合。具体教育案例的解析与处理必须以教育理论为依托或升华总结为一种可供借鉴的教育理论。否那么即可视为失去编撰的价值。 3、典型性与延续性为内容选材。 典型非特殊，应有代表性，并对今后的工作具有很强的指导意义，具有延续性的特点。故此内容的选择应是新时期新问题、前沿、实践中不可回避的问题。 4、处理角度与解决方法的多元化原那么。 以学生为本，以真爱
11、为出发点，变换不同的角度，分析即时以及形成性的原因，揣摩多种解决途径，确定最正确处理方案。同一案例可有多种解决方法，但必须遵循正确的教育思想理论原那么。 3、 案例分析的种累及例如。 1、不良行为的矫治。 2、教育的艺术。 3、班主任自身修养。 4、心理健康教育。 5、班集体建设。 6、家校“协同教育。 7、新时期新问题。 在当前教育改革向纵深推进的的时期，我们班主任也面临着前所未有的挑战。面对着这些错综复杂的难题我们还必须给与答复，因此，研究方法、手段、技能、技巧与新时期教育改革相适应是我们的当务之急。今天所讲的问题只是班主任工作中的一些细节，其他需要我们去研究去摸索的空间还很广阔，希望我们
12、相互沟通，采取互动的参与式教研培训提高我们教书育人的能力。【篇二：“基于课程标准的教学与评价心得体会】 学习?基于课程标准的教学与评价?的心得体会 2014年8月28日、29日两天，我校对全体教师进行了?基于课程标准的教学与评价?的培训，这次培训让我认识了新形势下国家的教育方针与政策，也为我今后的教学指明了方向，确定了目标。 通过本次学习的?基于课程标准的教学?，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了，我们平时的教学多数是基于教材或基于评价的教学，我们必须深入思考“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度等问题。 新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培
13、养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的气氛，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容 ，方法与学习目标要相匹配。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习
14、的实际，关注做好教学设计。 目的是为了全面了解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改良教师的教学，因此我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系。评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度、乐于助人。评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生开展的数学评价。 促进学生开展，指目标多元，方法多样，重过程结果。评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。我们还要尽量减少
15、单纯的知识技能的评价。教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。正确把握知识与技能评价的要求。评价多元不是不要根底知识，根本技能。我们是要改变过去单纯重知识，技能评价方法。评价还要过程评价和结果评价相结合。过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。学习过程的评价靠教师平时的观察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要局部。另外，还要看解决问题的思考过程。我们在评价中应改良评价标准，将认知评价与情感评价相结合，表达评价方法多样化。 这次课程评价要真正跟上时代的开展和课程的改革，须保持开放的态势，不断吸收新思路、新观念，更新评价内容，采用新方法，以新的内涵和形态给学生以启迪。【篇三：教师听课评语精选】 教师听课评语精选 张永红听课感受 薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改良，但仍需努力，要加强教师根本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 杨增贵： 3月1日听了王娟老师的?dream homes?，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步
