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1、小学二年级英语课教案及反思 本学期,我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透honics的知识和对字母表的渗透。 为此,我重温了不能错过的英语启蒙和邓老师有关Phons教学的讲座、视频等。通过深入地学习,让我再次感受到Pnic对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phoc教学的不足,为今后的教学指明了方向。 英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”,就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、
2、启发式的,必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频,接着让孩子用双手把耳朵盖着,听两遍的PhonicKids的字母音频或JollyPhonis的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么;最后,打开屏幕,让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。 在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后,孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。 通过一段时间的渗透,孩子对2个字母的发音有一定的认识
3、了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。 这是可喜的成果,但是Poi最终的目标是培养学生的独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师,自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中,学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phcs所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。 每节课中,我都会进行小组竞赛,或师生竞赛,胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Staral中的小故事、机灵狗的小故事等,老师在绘声绘色地讲故事过程中,有意识地让孩子自己尝试用Phonis进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的
4、意思-用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。 有了平时教学的积累，孩子对Phoics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中,孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。 小学二年级英语课教案及反思2 二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：l begn s halfdoe .(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演，竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象
5、而努力。 许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致” !其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年级上第一单元家庭主题的时候,在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后,我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己的家人请孩子们用 Hello!Tis is She' e ；s等句型让他们分
6、组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语:hos e/he之后学生学习并且分组练习、表演。当然,此时，我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。 小学二年级英语课教案及反思3 作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达，形象思维占
7、优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pe、nl、book、rle等单词时，直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pa、bna、meln等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dne、draw、ite等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随
8、着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。 要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了O，tw,the,Icanred;Fur,fv,six,Icawri;Seven,eight,n,Ica
9、jmp;Ten,ln,twlve,Icandraw这样一来，班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“Whhaveyugot”and“Whathavegot”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学二年级英语课教案及反思 教学目标： 、能听懂、会说、会认单词father、moter、bother、siter、m 、能用Tis im 来介绍自己的家庭成员。 教学重点： 目标1、2 教学准备： 手指套、全家福照片、图片、一副眼
10、镜、领带 教学过程： 一、warmp 1、retng:Good moning How ae yo 2、istn nd o Raiseur han.Wae yourhad Put it don. 二、psetion hw famiyphot: no, ys adils, lk， what is ths Th s m faiyphoto.Look, my fahr, my moher nd me . Ti my fily.用手圈一下。教yfmly.由慢到快。 Ss ead one Ss ay : m famiy, youfami.（出示他们的照片) (一)tah：father,mother,e (
11、1)老师出示自己的全家照自问自答:lok, ges is he S：Fther. （给予学生适当的奖励) :Ye Ths s y athr。 show thecrd :faher 贴于, 领读几遍，注意th 的发音。 Ss read： fater, fathr, father(一小组传卡片挨个读； 一组一组读，) : loo， hs is my fahe. 出示句型卡片is imy 学生跟读遍。 T:Whocn lloetrucor hr学生手指着照片练说。 （2）教师指着自己父亲的照片问：Thi ismyfter. Isis my fater : No(若学生能说出oth,则给予奖励) :h
12、is is moter. 出示卡片mother 贴于b上,领读。 Ss read : mth, other,m mthe T:now,pese trodue rh教师手指黑板上的句型Thi is my 让学生明白用此句型说。 再让学生手指照片练说： Ths i mymter, hats your mother. 三、cosoliatin orkin rops Ss introduc ,抽几个小组表演。 小学二年级英语课教案及反思5 教学目标： （1)能听懂Whts you并能根据实际情况用Hs/She回答。 (2)能正确使用as our/,语音语调正确。 ()进一步掌握四个单词。 重点难点:
13、()能听懂Whatyour并能根据实际情况用Hes/Shs回答。 (2)能正确使用WhtsyourHes/hes，语音语调正确。 教具准备： 图片、挂图 作业设计： 课内:活动手册6 课外：听录音，熟练朗读A部分对话 板书设计： Unit atsyour fathr adctor/a ure/aworker/a cook, What yu fthe/yurohe es/hes a 教学过程: A Freetalk: 、对照B部分图片,请同桌相互练习。 Whose she e Shes yfther mohr/ brother siser. 再以不同形式的分角色练习，如男生问，女生答，左边两组问,右边两组答等，以提高学生的掌握熟练度。 B、resentaion 教师通过复习第一单元的A部分对话，逐步引入话题。 T：(出示本单元的课文图片）Look! S Hai anlena til talin about he phots. What are tey takg about etslse to the ap.播放课文录音,引出课文内容。 C、Lant say 1、采用听录音后回答问题的方
