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1、第一单元测试题其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 第一部分：基础知识积累与运用一、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏
2、的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。读拼音，写词语。其实,任何一门
3、学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 hubn rn mo yn q y ben zheng jing二、 比一比，再组词。 瓣（ ） 耍（ ） 仰（ ） 评（ ） 辫（ ） 要（ ） 柳（ ） 坪（ ）三、 多音字组词。 sh
4、（ ） hun（ ） shn（ ）似 晃 盛 s （ ） hun（ ） chn（ ）四、 手拉手，找朋友。（连一连）甜蜜的 枝干 一所 槐米淡淡的 石级 一片 照相笔陡的 清香 一张 草地粗壮的 微笑 一簇 学校五、 选词填空。 观察 观望 观看1、平时，我们要多留心（ ）周围的事物。2、今天下午，我们（ ）了精彩的马戏表演。 漂浮 飘扬 飘荡3、金色的田野里（ ）着孩子们欢快的笑声。4、鲜艳的五星红旗在风中（ ）。六、 用意思相近的词语替换下划线的词，写在括号里。1、凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。 （ ）2、槐树的花散发着淡淡的清香。 （ ）3、窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了。 （
5、 ）七、按要求写句子，我能行。1、我把蒲公英的绒毛吹到他脸上。（改为“被”字句）2、我来到草地上，仔细观察，出现蒲公英的花瓣是合拢的。（修改病句）八、填空。1、路人借问（ ），怕得鱼惊（ ）。2、我（ ）向峰顶爬去，一会儿（ ）铁链上，一会儿（ ） 向上爬，像小猴子一样。3、蓬头稚子（ ），侧坐（ ）草映身。第二部分：阅读知识积累与运用九、 阅读。（一） 爬天都峰我站在天都峰脚下抬头（望、看） 啊 峰顶这么高 在云彩上面哩 我爬得上去吗 再看看（笔陡、笔直）的石级 石级边上的铁链 似乎是从天上挂下来的 真叫人（发颤、发抖）1、 为文段加上标点。2、 用“/”划去括号里不恰当的词。3、 这段话告诉我们天都峰的特点之一是 ，从“ ” 这里可以看出；特点之二是 ，从“ ”这里可以看出。4、 “似乎是从天上挂下来的”这里的“似乎”能拿掉吗？为什么？5、 用“似乎”造句。 /
